DE LA PREGUNTA A LAS PREGUNTAS:
LA ESCUELA Y SUS PARA QUÉ
Leonardo
Avendaño Rondon
Doctorando
en Educación y Sociedad
Universidad
de La Salle.
Fecha
de Recepción:
01 de diciembre de 2023
Fecha
de Aprobación:
11 de diciembre de 2023
ISSN: 2954-5781 (En línea)
DOI: doi.org/10.61447/20231211/edit
Citar
artículo como:
Avendaño, L. (2023). De la pregunta a
las preguntas: La escuela y sus para qué. Discimus. Revista Digital de
Educación, 2(2), 3-5.
http://revistadiscimus.com
DE
LA PREGUNTA A LAS PREGUNTAS: LA ESCUELA Y SUS PARA QUÉ
La investigación en la escuela, hoy en día, se ha convertido
en algo más que simplemente acumular datos o llenar páginas de resultados y
conclusiones. En el corazón de la Revista Digital de Educación Discimus,
creemos firmemente en el potencial transformador de la educación, en su
capacidad para cuestionar lo establecido y proponer nuevos horizontes.
Inspirados por figuras como Paulo Freire, entendemos que educar va más allá de
impartir conocimientos; es un acto de liberación, una invitación al diálogo y a
la reflexión crítica.
Freire nos
enseñó a ver la educación como una posibilidad para la emancipación. Criticó
duramente los métodos tradicionales que veían a los estudiantes como meros
recipientes de información, proponiendo en su lugar un modelo donde el
aprendizaje es un proceso compartido, dialógico y lleno de significado. Desde
esta perspectiva, investigar en la escuela significa indagar en cómo podemos
hacer nuestras prácticas educativas más inclusivas, democráticas y liberadoras.
Henry Giroux
llevó estas ideas un paso adelante, insistiendo en que las escuelas deberían
ser espacios de resistencia y crítica activa. La visión de Giroux sobre la
educación como una práctica de libertad nos desafía a pensar en cómo podemos
preparar a los estudiantes no solo para que entiendan el mundo, sino para que
tengan las herramientas y la voluntad de cambiarlo.
Bell Hooks nos
aporta a esta conversación, subrayando la importancia de la interseccionalidad
y cómo las experiencias de raza, género y clase social deben influir en nuestra
forma de enseñar y aprender. Hooks nos recuerda que cada estudiante trae
consigo un mundo de experiencias únicas, y que la educación debe ser un espacio
donde todas esas voces sean escuchadas y valoradas.
Michael Apple,
por otro lado, nos advirtió sobre la necesidad de estar siempre críticos frente
a los contenidos que enseñamos, recordándonos que el currículo no es neutral y
que la educación siempre es política. Investigar en la escuela, entonces,
también implica cuestionar quiénes deciden qué se enseña y por qué, buscando
siempre caminos para hacer de la educación un espacio más justo y equitativo.
En Discimus,
entendemos que estas tensiones y desafíos no son obstáculos, sino
oportunidades. La crisis actual, con todas sus dificultades, también nos ofrece
la posibilidad de repensar y transformar la educación. Investigar en este
contexto significa buscar formas de enseñar y aprender que no solo respondan a
los retos del presente, sino que también abran puertas a futuros más
esperanzadores.
La
investigación en la escuela, por lo tanto, es una apuesta por la utopía en
medio de la adversidad. No se trata solo de generar nuevo conocimiento, sino de
imaginar y construir colectivamente formas de educación que inspiren a los
estudiantes a soñar con un mundo diferente y, lo más importante, a trabajar
para hacerlo realidad.
Este es el
desafío y la promesa de la educación hoy: ser un faro de esperanza y cambio, un
espacio donde, a través de la investigación y la reflexión crítica, podamos
todos juntos aprender a construir esos mundos mejores que soñamos. En Discimus,
creemos profundamente en este poder transformador de la educación. Es por esto
que cada día, en cada aula, con cada pregunta de investigación, nos
comprometemos a seguir explorando, cuestionando y soñando.