DISCIMUS : Revista digital de educación ISSN: 2954-5781, es una publicación enmarcada en el campo de la educación, pedagogía y didáctica, que busca la divulgación de resultados de investigaciones a través de artículos de investigación, reflexiones, ensayos, experiencias y escritos donde prima la investigación educativa como eje fundamental. con una publicación semestral de acceso abierto y en cada edición se convocan semilleros de investigación, laboratorios didácticos, redes de maestros y maestros de aula, que buscan ampliar los debates a través de sus experiencias pedagógicas, intervenciones didácticas, revisiones documentales, propuestas pedagógicas y narrativas. escolares.
Política de Difusión Libre en la Revista Discimus La revista Discimus tiene el compromiso de promover la libre circulación del conocimiento científico y académico, garantizando al mismo tiempo el reconocimiento adecuado a nuestros autores y respetando los principios éticos de la publicación científica. Con este objetivo, Discimus publica todos sus artículos bajo la licencia ATRIBUCIÓN-NOCOMERCIAL-COMPARTIRIGUAL 4.0 INTERNACIONAL CC BY-NC-SA 4.0 ¿Qué significa esto para los autores, lectores y la comunidad científica? CC (Creative Commons): Indica que la obra está bajo una licencia Creative Commons, lo que significa que se puede compartir y reutilizar bajo ciertas condiciones especificadas. BY (Atribución): Cualquier persona que utilice la obra debe dar el crédito apropiado al autor, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. NC (No Comercial): La obra no puede ser utilizada con fines comerciales. Cualquier uso debe ser sin ánimo de lucro. SA (Compartir Igual): Si se remezcla, transforma o construye a partir de la obra, debe distribuirse bajo la misma licencia que la original.
Inteligencia artificial y prácticas de la escritura académica
Sección: Editorial Categorías: Investigación Educativa, Formación Docente, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El texto analiza el impacto de la inteligencia artificial en las prácticas de escritura académica, técnica y científica, destacando tanto sus posibilidades pedagógicas como sus riesgos éticos, cognitivos y laborales. Se sostiene que la IA puede contribuir al aprendizaje, la investigación, la argumentación y la producción textual, siempre que sea utilizada como herramienta de apoyo y no como sustituto del pensamiento crítico. Asimismo, se enfatiza la necesidad de verificar la información generada, revisar las fuentes y preservar la autoría responsable en contextos donde la producción discursiva tiende a volverse híbrida entre humanos y máquinas. El documento también expone los principios fundamentales de la escritura académico-científica: claridad, precisión, comunicabilidad y coherencia, los cuales permiten construir textos comprensibles, rigurosos y metodológicamente fundamentados. Finalmente, se resalta la importancia del uso ético de las citas directas e indirectas, así como de la consulta de referencias confiables, para garantizar la validez del discurso académico. En conjunto, el texto concluye que la inteligencia artificial puede ser un recurso valioso en la educación y la escritura científica, siempre que se integre de manera crítica, reflexiva y responsable.
Derechos de autor 2026 Ilane Ferreira Cavalcante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La escuela como territorio de vida: cuerpo, cuidado y comunidad, para la defensa de la vida en Rafael Uribe Uribe
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array Este artículo de reflexión analiza algunas prácticas educativas y comunitarias desarrolladas en el Colegio Enrique Olaya Herrera IED, en la localidad de Rafael Uribe Uribe de la Ciudad de Bogotá D.C., como expresiones situadas de pedagogías para el cuidado y la defensa de la vida. En un territorio marcado por el desplazamiento, la urbanización informal y la fragmentación comunitaria, la institución ha promovido el cuidado de animales de compañía, procesos de siembra y huerta escolar, como también acciones de educación ambiental que fortalecen los vínculos entre escuela y comunidad. Desde una perspectiva ecofeminista decolonial y de ética del cuidado, el artículo se apoya en relatos y diarios de campo producidos durante experiencias pedagógicas. Se argumenta que estas prácticas constituyen formas de construcción de comunidad y resistencia territorial que contribuyen al sostenimiento de la vida frente a las lógicas de despojo, articulándose con las luchas históricas de las comunidades de Rafael Uribe Uribe por defender y habitar su territorio.
Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación
Derechos de autor 2026 Camila Andrea León Vásquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿Es aún pedagogía? Rupturas, desplazamientos y contradicciones de la educación decolonial
Sección: Reflexión analítica Categorías: Pedagogía y Didáctica Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este artículo de investigación analiza críticamente las tensiones que atraviesan las pedagogías decoloniales en su relación con la modernidad. A partir de tres ejes: la imposibilidad de una pedagogía no moderna, la transformación del sujeto educable en el reconocimiento del lugar de enunciación, y el cuestionamiento de la alfabetización como paradigma representacional, se argumenta que las pedagogías decoloniales no constituyen una ruptura absoluta con la modernidad, sino que están atravesadas por una tensión constitutiva. Igualmente, se señala que el campo educativo contemporáneo parece abrirse a ecologías de saberes y lenguajes que no reproducen jerarquías epistémicas, pero que ponen en crisis un concepto clave de la pedagogía clásica, la formación. Las pedagogías decoloniales, más que constituir un modelo alternativo, pueden ser pensadas como una tensión, ya que la modernidad sigue presente incluso en lo que se intenta superar.
Derechos de autor 2026 Juan Camilo Cardenal Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fundamentación de la Educación Religiosa Escolar (ERE) en la educación pública: por un cultivo de la espiritualidad laical en clave política. Informe de resultados de investigación
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array La investigación aborda la crisis de coherencia institucional de la Educación Religiosa Escolar (ERE) impartida en el sector público colombiano, una problemática derivada de la tensión estructural entre el mandato constitucional de un Estado laico y pluralista y una praxis educativa de corte confesional cuya significatividad es cuestionada por los estudiantes. El objetivo es proponer una fundamentación teórica rigurosa que legitime una nueva experiencia formativa fundamentada en el principio de la “espiritualidad laical”. Metodológicamente, se inscribe en un paradigma cualitativo hermenéutico, articulando investigación documental y grupos focales con docentes del sector oficial. Apoyándose en la epistemología propuesta por Marià Corbí, el estudio deconstruye la espiritualidad, desvinculándola de la religión institucional, para comprenderla como la Cualidad Humana Profunda (CHP) inherente al “viviente que habla”. Los resultados estructuran el nuevo horizonte de comprensión en cuatro ejes constitutivos: el antropológico, que asume una ontología de interdependencia y la posibilidad del acceso a la dimensión absoluta de la existencia; el epistemológico exige transitar de una epistemología mítica dogmática a una axiológica que valide el conocimiento silencioso y la indagación libre; el pedagógico sustituye la sumisión por una “pedagogía de la interioridad” experiencial; y el ético-político postula la inseparabilidad ontológica entre interioridad y justicia social, promoviendo la agencia transformadora a través de Proyectos Axiológicos Colectivos (PACs). En conclusión, la investigación dota a la ERE pública de un andamiaje científico que respeta la libertad de conciencia y orienta la educación hacia la defensa de la vida y el pluralismo.
Derechos de autor 2026 Juan Carlos Silva Sanabria, José María Siciliani Barraza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cuando la forma enferma: notas para una escritura que respira
Sección: Diálogos Brasil - Colombia Categorías: Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array Este ensayo tiene como objetivo problematizar la escritura académica en el campo de la salud como práctica formativa y como dispositivo que produce modos de pensar, investigar y posicionarse frente al conocimiento. Se parte de la comprensión de que pensar no consiste en la aplicación de un método previamente dado, sino en un proceso en el cual el pensamiento se produce en el propio gesto de escribir. El recorrido teórico-argumentativo articula aportes sobre sufrimiento y organización del trabajo, experiencia, el ensayo como forma, el error como condición de invención, acontecimiento y crítica de la neutralidad, con el fin de analizar los efectos de una normativización excesiva de la escritura académica. Se sostiene que la centralidad del control, la prevención del error y la lógica productivista tienden a silenciar la experiencia, inhibir el riesgo y empobrecer el pensamiento, generando textos formalmente adecuados pero desvinculados de la implicación del sujeto. Se argumenta que la neutralidad absoluta funciona como una ficción normativa que desplaza el rigor hacia una estética del borramiento. En contraposición, el ensayo se afirma como una elección epistemológica y ética del rigor, entendido como responsabilidad por el proceso, la mediación interpretativa y los efectos del texto. Se concluye que la escritura puede constituirse como un espacio de elaboración, cuidado e invención, favoreciendo formas de producción de conocimiento que sostengan el tiempo, la experiencia y la implicación en el campo de la salud.
Derechos de autor 2026 Natasha De Almeida Dutra Toledo, Emília Carvalho Leitão Biato (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
“¿Quieres que te pegue un tiro en la cabeza?”: relato de una experiencia en una escuela militarizada”
Sección: Diálogos Brasil - Colombia Palabras clave: Array, Array, Array, Array Esta narrativa, a partir del relato de la experiencia de una profesora en una escuela militarizada, tiene el objetivo de exponer las contradicciones de la militarización de las escuelas públicas en Brasil. Basada en estudios y reportajes acerca de la realidad local del Distrito Federal y la realidad nacional, discuto los principales argumentos de defensa de las escuelas cívico-militares, que focalizan en el deseo por control social, principalmente de la juventud periférica. Llamo atención sobre los tensionamientos entre autoridad y autoritarismo; rigor y severidad; deseo popular por control y deseo popular por libertad. Me posiciono de forma contraria a este modelo educativo y defiendo otro, basado en la legislación y normativas vigentes y, principalmente, en un proyecto político pautado en la libertad de ser, aprender y enseñar, equilibrando autoridad y libertad, para la promoción de una educación pública, gratuita, de calidad social y emancipatoria.
Derechos de autor 2026 Carolina Pontes Silva (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Los “perfiles críticos” en la escuela pública: ¿quién es este negro que salta de aquí para allá?
Sección: Diálogos Brasil - Colombia Categorías: Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array Este ensayo se fundamenta en una experiencia situada en la vida cotidiana de una escuela pública del Distrito Federal de Brasil para problematizar los mecanismos contemporáneos de segregación escolar y el papel de la escuela en la reproducción de desigualdades racializadas y de clase. Inspirado en la estructura litúrgica de una roda de Capoeira Angola, el texto se organiza en tres movimientos: Ladainha, Louvação y Corridos, articulando narrativa, análisis crítico y reflexión teórica. A partir de la observación de un consejo de clase y de las prácticas de clasificación dirigidas a los estudiantes, se examina cómo categorías aparentemente pedagógicas operan como mecanismos de segregación, reproduciendo procesos de racialización y formas de control sobre la población negra y periférica. En diálogo con las contribuciones teóricas de Moura, Santos, Marx, Engels, Althusser y Apple, la escuela es concebida como un espacio atravesado simultáneamente por la reproducción y la disputa de las relaciones de poder que estructuran la sociedad.
Derechos de autor 2026 SAMUEL Cesar Machado, Paulo Gabriel Franco dos Santos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El oficio de la incomodidad: apuntes desde el sur para una escritura docente que remueve la realidad
Sección: Reflexión analítica Categorías: Pedagogía y Didáctica, Política Pública y Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array Se explora la escritura académica del profesorado como un acto de intervención política y no meramente como una habilidad técnica de divulgación. Se problematiza la tensión entre una escritura aséptica, heredera de una racionalidad instrumental que permea la política educativa, y una escritura anclada en la experiencia territorial y la memoria. Se argumenta que el acto de narrar la escuela desde una posición crítica, reconociendo las mediaciones tecnológicas y las grietas del sistema, constituye una forma de resistencia pedagógica. Se analiza el peso de la tradición normativa en la formación ciudadana y cómo esta ha moldeado una subjetividad docente temerosa de la primera persona. Asimismo, se examina el potencial del género ensayístico como forma fronteriza capaz de albergar la complejidad de la práctica educativa en contextos de conflicto y posacuerdo. Se concluye que la construcción de redes académicas entre pares del Sur global es vital para desbordar los formalismos y recuperar la voz del maestro como intérprete legítimo de la complejidad social.
Derechos de autor 2026 Iván Viera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La tierra que nos da de comer: análisis del pH y propiedades físicas del suelo para valorar su aptitud en el cultivo del maíz como práctica de aprendizaje colaborativo en el Centro EMSaD 090 de Tlatlauquitepec, Atlixtac, Guerrero, México.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación, Ciencias Básicas y su Enseñanza Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array El artículo presenta una práctica de indagación científica colaborativa desarrollada en el Centro EMSaD 090 de Tlatlauquitepec, Atlixtac, Guerrero, orientada a determinar la aptitud de tres suelos locales para el cultivo de maíz mediante el análisis del pH y la evaluación de la textura. La experiencia se inscribe en un contexto rural e indígena donde el maíz constituye un eje económico, alimentario y cultural, y donde los saberes comunitarios sobre la tierra ofrecen un recurso pedagógico central para la enseñanza de las ciencias. Metodológicamente, se adoptó un diseño de investigación-acción educativa con enfoque cualitativo-descriptivo, en el que participaron 36 estudiantes de tercer semestre durante noviembre y diciembre de 2025. Los equipos recolectaron muestras en tres sitios representativos del territorio, analizaron el pH con tiras reactivas, clasificaron la textura mediante el método de la cinta y sistematizaron sus observaciones en bitácoras de campo. Los resultados evidenciaron que el sitio con cobertura forestal de pino-encino, textura arcillosa y pH entre 6.0 y 6.5 presentó las condiciones más favorables para el cultivo de maíz, mientras que los otros suelos requieren enmiendas diferenciadas por limitaciones físicas, químicas o desgaste asociado al monocultivo. La experiencia mostró que la articulación entre conocimiento científico escolar y saber agrícola comunitario favorece aprendizajes situados, fortalece la participación estudiantil y legitima formas diversas de comprensión del territorio. Se concluye que este tipo de prácticas contribuye a una educación científica contextualizada, colaborativa y socialmente pertinente. Además, proyecta la escuela como espacio de diálogo intergeneracional, investigación territorial y construcción colectiva de conocimiento.
Derechos de autor 2026 Mtro. Conrado Aldehir De Jesús-Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Habitar la frontera: Reflexividades de una docente de artes en el preescolar
Sección: Diálogos Brasil - Colombia Categorías: Pedagogía y Didáctica, Ciencias Humanas y Educación, Artes y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array Este ensayo narrativo reflexiona sobre la experiencia de ser docente de artes en el nivel de preescolar desde un ejercicio de reflexividad que articula lo personal con lo social, lo educativo y lo político. A partir del concepto de lugar fronterizo de Gloria Anzaldúa y de la herida como punto de partida para la producción de conocimiento propuesta por bell hooks, se analizan las tensiones que atraviesan la práctica docente, como la feminización del trabajo educativo, la desvalorización del arte en la escuela y las transformaciones institucionales que afectan el territorio pedagógico del preescolar. En este contexto, se examinan algunas políticas educativas recientes que reconfiguran el trabajo docente y que pueden comprenderse como formas de destierro. Finalmente, desde la perspectiva de Gilles Deleuze y Félix Guattari, se propone la desterritorialización como una posibilidad pedagógica para cuestionar las relaciones de poder presentes en los escenarios educativos.
Derechos de autor 2026 Natalia Barrero Cubides (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje conectado: uso de la tecnología digital en la enseñanza del inglés como lengua extranjera
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El objetivo de esta investigación fue caracterizar la integración de tecnología digital en las tareas docentes en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en los Centros de Idiomas (Córdoba y Boca del Río) de la Universidad Veracruzana. Se realizaron seis entrevistas semiestructuradas a profesores empleando un cuestionario validado de SAMR en febrero y marzo 2025. Las entrevistas fueron codificadas en MAXQDA. A nivel de sustitución no se presenta la disyunción analógica versus digital, sino dentro de las transformaciones y nuevas herramientas digitales en el diseño de actividades. A nivel de aumento se ubica la gestión por la funcionalidad de recuperación de calificaciones. A nivel de modificación se ha mejorado la motivación intrínseca del estudiante y su capacidad autoevaluativa por medio de la gamificación. La redefinición se observa en el replanteamiento de la organización de la clase. La integración de tecnología digital afecta en distinto grado las tareas docentes.
Derechos de autor 2026 Andrea Medina Téllez Girón, Herlinda Flores Badillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Itinerarios de la emoción en el hacer del profesor de matemáticas
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Formación Docente Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El presente artículo desarrolla dos itinerarios para comprender la emocionalidad en el hacer del profesor de matemáticas. El trabajo surge de la estancia doctoral realizada en la Universidad Autónoma de Guerrero (México) y se inscribe en el desarrollo de la tesis del Doctorado Interinstitucional de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). La contribución central es un giro conceptual donde se adopta la perspectiva identitaria de Guacaneme & Salazar (2024) quienes articulan ser, hacer y saber. A partir de ello, el artículo responde a la pregunta por la existencia de itinerarios emocionales en el hacer del profesor de matemáticas, sosteniendo que sí los hay en la medida en que la emocionalidad opera como una trama que organiza decisiones, tensiones y continuidades en cada esfera. En ese contexto, se proponen dos rutas analíticas: la primera, que va desde el hacer hacia la emoción, que explica la emergencia emocional como efecto situado de valoraciones; y el transito desde la emoción hacia el hacer, que muestra cómo la afectación reorienta la acción cuando media un conocimiento emocional.
Derechos de autor 2026 Cristhian Camilo Avendaño Rondon , García-González, María del Socorro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Renovación de los estudios de economía frente a su crisis: una experiencia de aprendizaje digital y real
Sección: Artículo de investigación Categorías: Política Pública y Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array Frente al escepticismo y la apatía de los estudiantes universitarios de Economía por la excesiva abstracción y matematización de los modelos económicos, con sus métodos convencionales de enseñanza basada en problemas diseñados, este trabajo aboga por el uso de enfoques heterodoxos y procedimientos más realistas, digitales, aplicados y profesionales. En particular, presenta un proyecto de innovación docente que ha ayudado a mejorar el estudio de la Macroeconomía (al reconectar la Economía con otras Ciencias Sociales), y reenganchando así con los estudiantes. Los alumnos han tenido un acceso continuo a documentos prácticos y datos procedentes de la plataforma online FRED® (Federal Reserve Economic Data), publicada por el Banco de la Reserva Federal de St. Louis, con el objeto de impulsar la calidad y la eficacia formativa a partir del estudio de casos prácticos basados en datos económicos reales. En este sentido, este trabajo expone como ejemplo el análisis de la curva de Phillips y su evolución en décadas recientes. Dada la repercusión alcanzada por esta iniciativa docente, ha comenzado a aplicarse a niveles más avanzados, que implican el uso de otras bases de datos relacionadas como ALFRED® o FRASER®.
Derechos de autor 2026 Antonio Sánchez-Bayón, Miguel Ángel Alonso-Neira, César Bernal Bravo, Pedro Mellado Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticas educativas en contextos vulnerables: una reflexión desde el pensamiento complejo
Sección: Experiencias Pedagógicas Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array El propósito de este artículo es explorar la aplicación de prácticas educativas en el siglo XXI desde el pensamiento complejo en aquellos contextos vulnerables y lo que este enfoque tiene por aportar. Para el desarrollo del artículo se propusieron los siguientes puntos de reflexión: 1) el contextualismo radical en poblaciones vulnerables; 2) materializar el pensamiento complejo en las aulas y; 3) el pensamiento crítico en contextos vulnerables. Se llegó a la siguiente conclusión: el contextualismo radical y el pensamiento complejo permiten que la educación en zonas vulnerables vaya más allá de su función tradicional, para convertirse en un medio para reducir la desigualdad, promover aprendizajes significativos y contribuir a la transformación social desde una perspectiva holística y basada en la cultura. En suma, desarrollar el pensamiento complejo en contextos frágiles es esencial para dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para romper ciclos de exclusión, construir autonomía y liderar procesos de cambio social.
Derechos de autor 2026 Fabian Andrey Zarta Rojas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Hacia una restauración emocional y el mejoramiento del logro educativo
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array Sin excepción cada joven ha experimentado en un momento de su vida alguna circunstancia de conflicto, crisis, trauma, sufrimiento o duelo, que puede incidir en su rendimiento académico y su salud mental. Es necesaria la restauración emocional, como elemento de aporte en el bienestar integral, gracias a que permite la gestión de las dificultades emocionales derivadas de dichas situaciones. El objetivo está dirigido a presentar la evidencia disponible de algunas contribuciones teóricas desde la neurociencia, y la inteligencia emocional orientado hacia la restauración emocional, De forma que se generen aportes en la construcción teórica de la educación emocional juvenil. Se presenta como metodología, una revisión descriptiva, sistemática de bibliografía que lleva a entender el aporte de estas áreas del conocimiento en el mejoramiento del logro educativo y el bienestar emocional. Se espera que se establezcan unas líneas de reflexión conducentes a seguir construyendo las políticas públicas educativas. En este artículo aporta una revisión bibliográfica, que tiene el planteamiento de cómo la educación emocional enfocada en la restauración emociona en las que se potencien factores emocionales asociados y se incluyas estrategias pedagogías desde los sustentos teóricos, contribuye a que los estudiantes superen situaciones adversas, mejoren el logro educativo y experimenten bienestar.
Derechos de autor 2026 Murillo-Rojas C. J., Catalina Gómez Villamizar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Trickster épico ante el Desierto de lo Real: una entrevista con Gregory Rutledge sobre la épica afroamericana, la tradición épica occidental en Estados Unidos y la crisis política actual
Sección: Entrevistas Categorías: Inclusión y Diversidad en la Educación, Ciencia Abierta y Colaboración Académica, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Artes y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array En esta entrevista, el Dr. Gregory E. Rutledge aborda diversas cuestiones orientadas a tender puentes entre los estudios de la épica y la narrativa trickster del África Occidental, el imaginario homérico en la cultura Estadounidense, la literatura y los Estudios Culturales. La teoría del «Trickster épico» del Dr. Rutledge se centra en la continuidad y la discontinuidad transatlánticas de la tradición épica africana en los Estados Unidos, así como en su colisión con la epistemología occidental blanca desde el período colonial hasta el presente. Su metodología, que incluye formas de África occidental, de los pueblos indígenas de América y que abarca la literatura, el cine, la música y el deporte— tiene implicaciones antropológicas, literarias y también en la política cultural. Inspirado en tres epopeyas de África occidental y en la literatura afroestadounidense, el «Trickster épico» despliega la «doble conciencia» de Du Bois, la concepción de la performance de la épica africana de Okpewho, el «Signifyin(g) Monkey» de Gates y el paradigma de «amor y robo» mediante el cual Lott conceptualiza la minstrelsy como un espectáculo racializado del siglo XIX estructurado en torno a prácticas de blackface. Su enfoque teórico reformula la «doble conciencia» para analizar las dinámicas de apropiación y de borramiento cultural y epistémico encarnadas y perpetradas por la blanquitud hegemónica sobre la cultura negra. El Dr. Rutledge utiliza el concepto de “Epic Trickster” para formular una crítica profunda a la epistemología occidental. Lo hace de manera comparativa, concibiendo el “crisol” literario estadounidense como una performance cultural que incluye, entre otros elementos, formas arquetípicas y míticas como las epopeyas homéricas, así como un sentido épico proveniente de África Occidental, incorporado por las poblaciones esclavizadas y que se integró —de manera forzada pero decisiva— en las interpretaciones de la lucha contra la esclavitud como una épica del pueblo afroestadounidense. Así, el enfoque comparativo del “Epic Trickster” se sitúa en la tradición épica africana, que pese a ser excluida de los currículos occidentales, tanto en Estados Unidos como en América Latina, moldea las estructuras profundas de la narrativa afroestadounidense, desde la ficción hasta el hip hop
Ciencia Abierta y Colaboración Académica
Derechos de autor 2026 Gregory E Rutledge, Andrés Eduardo Cabra Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Perspectivas docentes sobre la integración del Objetivo de Desarrollo Sostenible 5 (equidad de género) en la educación pública colombiana.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Política Pública y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este estudio explora las percepciones del profesorado sobre la integración ODS 5 (igualdad de género) en la educación pública colombiana, con foco en la I.E. Román Chica Olaya (Lorica, Córdoba). Emplea un diseño cualitativo de estudio de caso múltiple, combinando análisis documental (PEI, PMI, Manual de Convivencia), entrevistas semiestructuradas y grupos focales; los datos se analizaron mediante codificación temática y triangulación. Los hallazgos muestran que el profesorado reconoce la relevancia de la equidad de género, pero enfrenta barreras operativas y burocráticas—insuficiencia de formación continua, orientaciones curriculares imprecisas y escasez de materiales contextualizados—. Se recomienda formación sostenida con enfoque de género, materiales didácticos contextualizados y mecanismos de aplicación territorializada de la equidad de género.
Derechos de autor 2026 Daniel F. León, Alejandra Bustamante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Racionalidad neoliberal, subjetividad y emociones: la producción de ciudadanía en la escuela. Un estado del arte
Sección: Artículo de revisión Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array El propósito de este artículo es exponer, las principales reflexiones y discusiones académicas que se han suscitado en relación con la manera en que la racionalidad neoliberal, entendida como una manifestación de la gubernamentalidad, está operando en el dispositivo escolar, conllevando a la producción del ciudadano emocional. Estas reflexiones y discusiones se derivan del desarrollo del estado del arte del proyecto de investigación doctoral titulado: “Gubernamentalidad y procesos de subjetivación en la escuela pública de Bogotá: la emergencia del ciudadano emocional, 2016–2024”. El estado del arte se estructuró a partir de la revisión de cincuenta documentos académicos, los cuales fueron clasificados en tres bloques temáticos de donde se extrajeron las principales conclusiones. Se espera que este estado del arte contribuya a reconocer los tránsitos de las discusiones académicas que versan sobre la ciudadanía en la escuela dentro del contexto del neoliberalismo contemporáneo, y que sirva, a su vez, como insumo para ampliar las investigaciones que permitan repensar el lugar de la libertad y educación emocional en el ámbito escolar.
Derechos de autor 2026 Luis Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La educación ambiental: una mirada situada desde las investigaciones en Latinoamérica y la normatividad colombiana
Sección: Artículo de revisión Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Básicas y su Enseñanza, Política Pública y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array El presente artículo constituye un resultado parcial del proceso investigativo desarrollado en el marco de la Comunidad Mixta de Investigación y Formación en Estudios Críticos de la Educación Ambiental del Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de La Salle. El objetivo es presentar los resultados de la revisión documental hecha al campo de conocimiento de la Educación Ambiental, a partir de artículos científicos y de políticas públicas colombianas que abordan este campo. La información recabada para esta revisión documental se obtuvo en bases de datos, la cual se organizó en fichas, se codificó y categorizó para luego realizar el análisis y las discusiones que aquí se presentan. Los hallazgos obtenidos permiten determinar que, pese a que cerca de la mitad de los trabajos atienden a procesos de sistematización, conceptualización, revisión o reflexión sobre la Educación Ambiental, en la región latinoamericana hay una apuesta en marcha por procesos situados de Educación Ambiental Comunitaria que parten de las necesidades concretas de los contextos específicos. Del mismo modo, esta revisión documental, desde concepciones críticas, advierte sobre los riesgos de enfoques reduccionistas en el campo en mención y señala que las políticas públicas colombianas alrededor de la Educación Ambiental por estar alineadas con las orientaciones globales dictadas por los organismos multilaterales entran en tensión con el enfoque crítico-territorial que reivindica saberes comunitarios y cosmovisiones locales. Por último, esta revisión bibliográfica señala los vacíos que en el terreno de la investigación el campo de conocimiento de la Educación Ambiental puede abordar.
Derechos de autor 2026 Miller Andres Morales Duarte, Andrea Bibiana Quintero Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El reconocimiento en el acuerdo de paz con las FARC-EP. Claves para la interpretación del conflicto escolar
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El presente artículo hace parte de una investigación titulada Experiencias de reconocimiento en la convivencia escolar a partir de los relatos audiovisuales. Se hace una exploración sobre las formas en que se comprendió el concepto de reconocimiento a lo largo del acuerdo de paz y en particular en el trabajo realizado por la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad. Posteriormente se esbozan algunas aproximaciones conceptuales del reconocimiento y finalmente se mencionan las iniciativas que apropian el concepto en las instituciones educativas para contribuir en el abordaje de los conflictos escolares.
Derechos de autor 2026 José Alejandro Rojas Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepción social del delito juvenil: un enfoque psicopedagógico desde el diagnóstico educativo en el Gran Buenos Aires.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Política Pública y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array Este artículo explora cómo la gente del Gran Buenos Aires ve el delito juvenil, usando una mirada psicopedagógica. Usamos el diagnóstico educativo como una forma de entender las ideas que tiene la sociedad sobre por qué los chicos cometen delitos. El plan era ver y comparar lo que piensa la gente de distintos grupos sociales, y qué influye en sus ideas sobre las causas, quién tiene la culpa y qué soluciones hay para el delito juvenil. Para la investigación, hicimos encuestas a 200 personas de entre 18 y 65 años, de diferentes niveles económicos. Los resultados mostraron que lo que piensa la gente cambia según su situación: los que tienen menos recursos suelen ver el delito como culpa de problemas grandes, como la pobreza y la falta de educación, mientras que los de clase media y alta lo relacionan más con problemas familiares. Además, casi el 70% de los encuestados dijo que sacan sus ideas de los medios. Desde la psicopedagogía, vemos que estas ideas son cosas que aprendemos de la sociedad, que terminan marcando a los jóvenes y haciendo más difícil entender el problema. Llegamos a la conclusión de que la educación puede cambiar estas ideas y lograr que miremos a los jóvenes con más empatía y responsabilidad.
Derechos de autor 2026 Jano Leonel Casini (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modificación de la ley de víctimas: un pendiente estatal en la implementación del acuerdo final de paz con las FARC-EP
Sección: Reflexión analítica Categorías: Política Pública y Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array El artículo examina la definición de “víctima” contenida en la Ley 1448 de 2011 o Ley de Víctimas (art. 3), y ofrece una reflexión crítica sobre la necesidad de implementar el numeral 6.1.10 del Acuerdo Final de Paz que comprometió al Estado con la modificación de dicha definición para suprimir la exclusión que se impuso a los miembros de los grupos armados en Colombia. A diferencia del tratamiento que la ley de víctimas otorga a los miembros de las fuerzas armadas oficiales, y en contravía a lo señalado en el estándar internacional en la materia, la señalada exclusión impide a los miembros de grupos armados ser reconocidos como eventuales víctimas del conflicto armado en los casos en los que hubiesen sido objeto de graves infracciones al Derecho Internacional Humanitario. A efectos de mostrar la importancia de la referida modificación y el posible tamaño del subregistro que está generando la norma vigente, el artículo recupera los resultados del censo de excombatientes de FARC-EP residentes en Bogotá que, como resultado de interés, resaltó que el 76% de los encuestados se consideró como posible víctima de alguna infracción al DIH en el marco del conflicto armado colombiano.
Derechos de autor 2026 Cristian David López Ortiz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Contando historias: la interpretación libre de textos o la ausencia del método de análisis de datos en la investigación cualitativa.
Sección: Editorial Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El texto problematiza la tendencia generalizada, en investigaciones cualitativas en Educación y Estudios del Lenguaje, a sustituir el análisis riguroso de datos por interpretaciones libres, prácticas que el autor denomina “contar histórias”. Argumenta que, si bien la perspectiva interpretativista reconoce la naturaleza subjetiva y contextual del conocimiento, esta no exime al investigador de explicitar el método mediante el cual se realiza la interpretación de los datos. La ausencia de esta explicitación compromete la coherencia interna de la investigación y debilita el juicio académico por parte de los pares. Como alternativa metodológica, el autor propone la Análise Dialógica do Discurso, fundamentada en el pensamiento de Bakhtin y el Círculo de Moscú, la cual permite analizar las relaciones dialógicas entre sujetos a través de sus enunciados. Lima enfatiza que esta postura debe ser informada explícitamente en la sección teórico-metodológica, y advierte que su omisión desvirtúa el carácter científico del trabajo cualitativo.
Derechos de autor 2025 Samuel de Carvalho Lima (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación política: Repertorios emocionales de dominación y resistencias de mujeres lideresas en contextos de violencia política.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este artículo presenta una reflexión acerca de lo que hacen las emociones en los procesos de constitución de cuerpos y políticas de la vida cotidiana; particularmente, en la constitución del cuerpo mujer lideresa en contextos de conflicto armado en Colombia. Por criterios estrictamente metodológicos, se apeló a la revisión de investigaciones orientadas a desentramar la apuesta sociológica de los repertorios emocionales, al margen de la visión clínica y psicológica del cual se distancia el estudio. De esta manera, se conversa desde dos enfoques: i.) el enfoque cognitivo de las emociones en el que se resalta la adhesión a los presupuestos conceptuales de la teoría cognitiva – evaluativa desarrollada por Martha Nussbaum. ii) El segundo enfoque, mantiene un abordaje fundado en la teoría crítico social que remiten a las apuestas conceptuales de las teóricas feministas Sara Ahmed y Judith Butler, principalmente. Es preciso señalar que estos dos enfoques también han sido relacionados con las investigaciones basadas en el liderazgo de las mujeres en la vida pública y política, para dar lugar a la relación constitutiva de la triada emoción – mujer y formación política, que se sostiene en las resistencias y reivindicaciones que trazan las trayectorias de la agencia del liderazgo.
Derechos de autor 2025 Heydi Arevalo Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reconfiguración de la formación docente en lenguas extranjeras desde la praxis colectiva, el bilingüismo crítico y la sistematización situada
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Formación Docente Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array Este artículo de reflexión propone una reconfiguración crítica y decolonial de la formación docente en lenguas extranjeras, como respuesta a los enfoques tecnocráticos, estandarizados y eurocéntricos que históricamente han estructurado los planes de estudio en este campo. A partir de una problematización de dichos modelos, se plantea la urgencia de transitar hacia horizontes formativos que reconozcan los saberes situados, las trayectorias de vida y las voces históricamente subalternizadas. La experiencia de la Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación (CMIFI) Heliconias Dreamers sirve como caso ilustrativo de una praxis epistémico-política que apuesta por el bilingüismo crítico, la planificación participativa y la sistematización como método de reflexión y transformación. Desde esta experiencia, se evidencia cómo el profesorado en formación puede ejercer agencia colectiva para resignificar su rol, desafiar las lógicas hegemónicas de enseñanza y construir procesos formativos más justos, éticos y contextualmente pertinentes. El artículo concluye con cuatro principios epistémico-metodológicos para orientar esta transformación e invita a una formación docente que no reproduzca opresiones sino que habilite posibilidades de justicia social, cognitiva y educativa desde y con los territorios.
Derechos de autor 2025 Cristian Camilo Reyes-Galeano, Alejandra González-Tafur, Sara Manuela Mejía-Ramírez, Shari Daniela Ramírez-Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategia para la inclusión de educandos con trastornos afectivos conductuales en la escuela primaria.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación Palabras clave: Array, Array, Array En la escuela cubana se dan pasos hacia una práctica más inclusiva, teniendo en cuenta la multiplicidad de educandos con distintas características, pues, reconoce el derecho de todos a una educación de calidad en concordancia con los principios y valores de nuestra sociedad. Existen dimensiones que potencian el aprendizaje de todos los educandos, sobre todo para aquellos en situación de discapacidad entre las que podemos mencionar la inclusiva, metodológica, preventiva, correctivo y compensatoria. Es por ello que las autoras determinan como objetivo de esta investigación: Diseñar una estrategia para la inclusión de educandos con trastornos afectivos conductuales en la escuela primaria. Se emplearon diferentes métodos y técnicas del nivel empírico, tales como: la revisión documental, la entrevista a docentes y especialistas, observación de clases. La estrategia que se propone permite incorporar nuevas variantes, en correspondencia con las características de sus educandos y el nivel escolar en que desarrolla su labor.
Derechos de autor 2026 Lic. Zaida Socarrás San Román , Lic. Barbara de Jesús Bolaños Martinez , Lic. Yurisneldis Cedeño Acosta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El educador matemático crítico como sujeto político
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa Palabras clave: Array, Array, Array, Array Este artículo de investigación pretende mostrar los resultados al rastrear en investigaciones, cómo el profesor de matemáticas que se identifica con la perspectiva crítica de la educación matemática se configura o no como sujeto político. Para ello, se hizo la revisión de trece documentos conformados por artículos de investigación, artículos de reflexión y tesis de maestría, publicados durante los últimos ocho años. La revisión documental se basó en la educación matemática crítica y la subjetividad política como marcos de referencia, desde allí, el análisis permitió establecer las categorías el profesor de matemáticas crítico: entre el ideal y la realidad, el profesor de matemáticas Critico: entre la subjetividad y la intersubjetividad y el profesor de matemáticas Critico: del conocimiento disciplinar a la transformación social. Dichas categorías se constituyen como un camino para comprender si un profesor de matemáticas crítico es un sujeto político. Al final, el análisis permite llegar a conclusiones que pueden ser significativas para investigaciones relacionadas con la perspectiva crítica de la educación matemática, puesto que da cuenta de una fuerte relación entre la subjetividad política del profesor de matemáticas y la perspectiva de la educación matemática crítica en la escuela, además, se destaca la importancia que tiene reconocer las características del profesor de matemáticas crítico en la escuela.
Derechos de autor 2026 José Antonio Rodríguez Suárez, Elizabeth Torres Puentes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La competencia diseño del proceso educativo en la formación inicial del licenciado en Educación Especial.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación, Formación Docente Palabras clave: Array, Array, Array El presente trabajo es resultado de una investigación orientada al diseño de acciones integradoras para el desarrollo de la competencia “diseño del proceso educativo” en la formación inicial de docentes en Educación Especial, con énfasis en la atención a la inclusión socioeducativa. Este objetivo responde a los desafíos que enfrenta la educación superior cubana ante las crecientes exigencias sociales, así como a las características del currículo que demandan una contextualización formativa y la implicación activa de los diferentes actores educativos. La investigación se sustentó en métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, lo que permitió identificar tanto potencialidades como limitaciones en la preparación de profesionales competentes para asumir una práctica educativa inclusiva. Las acciones diseñadas se caracterizan por su enfoque integrador, al articular desde el primer año de formación la carrera, la disciplina y el año académico, en función de fortalecer el proyecto de vida individual y colectivo del futuro profesional. En este marco, el diseño del proceso educativo se constituye en el eje articulador de la formación inicial, favoreciendo una preparación coherente, contextualizada y comprometida con la transformación social.
Derechos de autor 2025 Irela Mercedes Mc Collin Sed, María Jesús Hernández Carballé , Villegas Rodríguez Silvia Elena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
TIC al servicio de la formación integral humana: redefiniendo competencias, convivencia y educación sexual en la era digital
Sección: Artículo de revisión Categorías: Innovación y Tecnología en la Educación, Inclusión y Diversidad en la Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array El artículo examina el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación integral humana, especialmente en la educación sexual, la convivencia escolar y el desarrollo de competencias en la era digital. a través de una revisión sistemática de 40 referencias académicas, se aborda cómo las TICs influyen en el aprendizaje, promueven la interacción social y fomentan una ciudadanía crítica. Se destaca que el uso adecuado de estas herramientas tecnológicas puede mejorar significativamente la enseñanza, pero también plantea riesgos, particularmente en el acceso no regulado a contenidos inapropiados sobre sexualidad. En este sentido, la educación sexual en el entorno digital debe ir más allá de la información sobre la anatomía, integrando el respeto, la equidad y el consentimiento, así como el uso responsable de las plataformas digitales. El artículo resalta la importancia de capacitar a docentes en competencias digitales y pedagógicas para implementar un modelo educativo que promueva valores democráticos, inclusivos y críticos, al tiempo que asegura un uso ético de las TICs en el proceso educativo. La educación sexual integral debe ser abordada de manera colaborativa entre instituciones educativas, gobiernos y familias para garantizar un ambiente seguro y saludable para los jóvenes en el mundo digital.
Derechos de autor 2025 Dra. Ana Lucia Peñaloza J., Dra. Kathleen S. Ospino, Dra. Saida M. Rueda, Dra. Amelia M. serpa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Literatura y su afectación en la Autorregulación Emocional. Un estudio etnográfico performativo.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Array, Array, Array, Array, Array El presente documento Analiza la afectación que tiene la lectura de novelas breves en la autorregulación emocional y su relación con el contexto en los grados quinto de las instituciones educativas María Auxiliadora (Andes), Institución Educativa de Palomino (Pinillos) y Alfredo Bonilla (Jamundí). Para este fin, se utilizaron instrumentos cualitativos con enfoque etnográfico, priorizando las relaciones contextuales y los juicios valorativos. El sustento teórico fue aportado por Nussbaum con su teoría de las emociones morales, Zimmerman con la propuesta de autorregulación en entornos educativos y Todorov con sus postulados sobre literatura y discurso. Con estos se construyó un conjunto de estrategias, tales como: guía de observación, etnografía performativa y entrevista semiestructurada. Develando relaciones entre emoción y contexto, en donde la literatura fungía como mediación entre el sujeto y los estímulos percibidos. Al respecto, es correcto afirmar que la literatura es un medio para aflorar las emociones morales. Estas dimanan de los contextos propios del individuo y repercuten en las manifestaciones inconscientes frente a un estímulo cualquiera.
Derechos de autor 2025 Dr. Candelo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0