DISCIMUS : Revista digital de educación ISSN: 2954-5781, es una publicación enmarcada en el campo de la educación, pedagogía y didáctica, que busca la divulgación de resultados de investigaciones a través de artículos de investigación, reflexiones, ensayos, experiencias y escritos donde prima la investigación educativa como eje fundamental. con una publicación semestral de acceso abierto y en cada edición se convocan semilleros de investigación, laboratorios didácticos, redes de maestros y maestros de aula, que buscan ampliar los debates a través de sus experiencias pedagógicas, intervenciones didácticas, revisiones documentales, propuestas pedagógicas y narrativas. escolares
Política de Difusión Libre en la Revista Discimus La revista Discimus tiene el compromiso de promover la libre circulación del conocimiento científico y académico, garantizando al mismo tiempo el reconocimiento adecuado a nuestros autores y respetando los principios éticos de la publicación científica. Con este objetivo, Discimus publica todos sus artículos bajo la licencia ATRIBUCIÓN-NOCOMERCIAL-COMPARTIRIGUAL 4.0 INTERNACIONAL CC BY-NC-SA 4.0 ¿Qué significa esto para los autores, lectores y la comunidad científica? CC (Creative Commons): Indica que la obra está bajo una licencia Creative Commons, lo que significa que se puede compartir y reutilizar bajo ciertas condiciones especificadas. BY (Atribución): Cualquier persona que utilice la obra debe dar el crédito apropiado al autor, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. NC (No Comercial): La obra no puede ser utilizada con fines comerciales. Cualquier uso debe ser sin ánimo de lucro. SA (Compartir Igual): Si se remezcla, transforma o construye a partir de la obra, debe distribuirse bajo la misma licencia que la original.
Contando historias: la interpretación libre de textos o la ausencia del método de análisis de datos en la investigación cualitativa.
Sección: Editorial Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: análisis del discurso, investigación cualitativa, rigor metodológico, método de análisis, subjetividad El texto problematiza la tendencia generalizada, en investigaciones cualitativas en Educación y Estudios del Lenguaje, a sustituir el análisis riguroso de datos por interpretaciones libres, prácticas que el autor denomina “contar histórias”. Argumenta que, si bien la perspectiva interpretativista reconoce la naturaleza subjetiva y contextual del conocimiento, esta no exime al investigador de explicitar el método mediante el cual se realiza la interpretación de los datos. La ausencia de esta explicitación compromete la coherencia interna de la investigación y debilita el juicio académico por parte de los pares. Como alternativa metodológica, el autor propone la Análise Dialógica do Discurso, fundamentada en el pensamiento de Bakhtin y el Círculo de Moscú, la cual permite analizar las relaciones dialógicas entre sujetos a través de sus enunciados. Lima enfatiza que esta postura debe ser informada explícitamente en la sección teórico-metodológica, y advierte que su omisión desvirtúa el carácter científico del trabajo cualitativo.
Derechos de autor 2025 Samuel de Carvalho Lima (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación política: Repertorios emocionales de dominación y resistencias de mujeres lideresas en contextos de violencia política.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: emociones , Performatividad , dominación , resistencias , reivindicaciones , formación política Este artículo presenta una reflexión acerca de lo que hacen las emociones en los procesos de constitución de cuerpos y políticas de la vida cotidiana; particularmente, en la constitución del cuerpo mujer lideresa en contextos de conflicto armado en Colombia. Por criterios estrictamente metodológicos, se apeló a la revisión de investigaciones orientadas a desentramar la apuesta sociológica de los repertorios emocionales, al margen de la visión clínica y psicológica del cual se distancia el estudio. De esta manera, se conversa desde dos enfoques: i.) el enfoque cognitivo de las emociones en el que se resalta la adhesión a los presupuestos conceptuales de la teoría cognitiva – evaluativa desarrollada por Martha Nussbaum. ii) El segundo enfoque, mantiene un abordaje fundado en la teoría crítico social que remiten a las apuestas conceptuales de las teóricas feministas Sara Ahmed y Judith Butler, principalmente. Es preciso señalar que estos dos enfoques también han sido relacionados con las investigaciones basadas en el liderazgo de las mujeres en la vida pública y política, para dar lugar a la relación constitutiva de la triada emoción – mujer y formación política, que se sostiene en las resistencias y reivindicaciones que trazan las trayectorias de la agencia del liderazgo.
Derechos de autor 2025 Heydi Arevalo Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reconfiguración de la formación docente en lenguas extranjeras desde la praxis colectiva, el bilingüismo crítico y la sistematización situada
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Formación Docente Palabras clave: decolonialidad, enseñanza de lenguas, formación docente, formación bilingüe, investigación participativa Este artículo de reflexión propone una reconfiguración crítica y decolonial de la formación docente en lenguas extranjeras, como respuesta a los enfoques tecnocráticos, estandarizados y eurocéntricos que históricamente han estructurado los planes de estudio en este campo. A partir de una problematización de dichos modelos, se plantea la urgencia de transitar hacia horizontes formativos que reconozcan los saberes situados, las trayectorias de vida y las voces históricamente subalternizadas. La experiencia de la Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación (CMIFI) Heliconias Dreamers sirve como caso ilustrativo de una praxis epistémico-política que apuesta por el bilingüismo crítico, la planificación participativa y la sistematización como método de reflexión y transformación. Desde esta experiencia, se evidencia cómo el profesorado en formación puede ejercer agencia colectiva para resignificar su rol, desafiar las lógicas hegemónicas de enseñanza y construir procesos formativos más justos, éticos y contextualmente pertinentes. El artículo concluye con cuatro principios epistémico-metodológicos para orientar esta transformación e invita a una formación docente que no reproduzca opresiones sino que habilite posibilidades de justicia social, cognitiva y educativa desde y con los territorios.
Derechos de autor 2025 Cristian Camilo Reyes-Galeano, Alejandra González-Tafur, Sara Manuela Mejía-Ramírez, Shari Daniela Ramírez-Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La competencia diseño del proceso educativo en la formación inicial del licenciado en Educación Especial.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación, Formación Docente Palabras clave: formación inicial, competencia, inclusión socioedcuativa El presente trabajo es resultado de una investigación orientada al diseño de acciones integradoras para el desarrollo de la competencia “diseño del proceso educativo” en la formación inicial de docentes en Educación Especial, con énfasis en la atención a la inclusión socioeducativa. Este objetivo responde a los desafíos que enfrenta la educación superior cubana ante las crecientes exigencias sociales, así como a las características del currículo que demandan una contextualización formativa y la implicación activa de los diferentes actores educativos. La investigación se sustentó en métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, lo que permitió identificar tanto potencialidades como limitaciones en la preparación de profesionales competentes para asumir una práctica educativa inclusiva. Las acciones diseñadas se caracterizan por su enfoque integrador, al articular desde el primer año de formación la carrera, la disciplina y el año académico, en función de fortalecer el proyecto de vida individual y colectivo del futuro profesional. En este marco, el diseño del proceso educativo se constituye en el eje articulador de la formación inicial, favoreciendo una preparación coherente, contextualizada y comprometida con la transformación social.
Derechos de autor 2025 Irela Mercedes Mc Collin Sed, María Jesús Hernández Carballé , Villegas Rodríguez Silvia Elena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
TIC al servicio de la formación integral humana: redefiniendo competencias, convivencia y educación sexual en la era digital
Sección: Artículo de revisión Categorías: Innovación y Tecnología en la Educación, Inclusión y Diversidad en la Educación Palabras clave: competencias educativas, educación sexual integral, convivencia escolar , calidad esducativa El artículo examina el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación integral humana, especialmente en la educación sexual, la convivencia escolar y el desarrollo de competencias en la era digital. a través de una revisión sistemática de 40 referencias académicas, se aborda cómo las TICs influyen en el aprendizaje, promueven la interacción social y fomentan una ciudadanía crítica. Se destaca que el uso adecuado de estas herramientas tecnológicas puede mejorar significativamente la enseñanza, pero también plantea riesgos, particularmente en el acceso no regulado a contenidos inapropiados sobre sexualidad. En este sentido, la educación sexual en el entorno digital debe ir más allá de la información sobre la anatomía, integrando el respeto, la equidad y el consentimiento, así como el uso responsable de las plataformas digitales. El artículo resalta la importancia de capacitar a docentes en competencias digitales y pedagógicas para implementar un modelo educativo que promueva valores democráticos, inclusivos y críticos, al tiempo que asegura un uso ético de las TICs en el proceso educativo. La educación sexual integral debe ser abordada de manera colaborativa entre instituciones educativas, gobiernos y familias para garantizar un ambiente seguro y saludable para los jóvenes en el mundo digital.
Derechos de autor 2025 Dra. Ana Lucia Peñaloza J., Dra. Kathleen S. Ospino, Dra. Saida M. Rueda, Dra. Amelia M. serpa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Literatura y su afectación en la Autorregulación Emocional. Un estudio etnográfico performativo.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: literatura, emoción, autoregulación, etnografía, lectura El presente documento Analiza la afectación que tiene la lectura de novelas breves en la autorregulación emocional y su relación con el contexto en los grados quinto de las instituciones educativas María Auxiliadora (Andes), Institución Educativa de Palomino (Pinillos) y Alfredo Bonilla (Jamundí). Para este fin, se utilizaron instrumentos cualitativos con enfoque etnográfico, priorizando las relaciones contextuales y los juicios valorativos. El sustento teórico fue aportado por Nussbaum con su teoría de las emociones morales, Zimmerman con la propuesta de autorregulación en entornos educativos y Todorov con sus postulados sobre literatura y discurso. Con estos se construyó un conjunto de estrategias, tales como: guía de observación, etnografía performativa y entrevista semiestructurada. Develando relaciones entre emoción y contexto, en donde la literatura fungía como mediación entre el sujeto y los estímulos percibidos. Al respecto, es correcto afirmar que la literatura es un medio para aflorar las emociones morales. Estas dimanan de los contextos propios del individuo y repercuten en las manifestaciones inconscientes frente a un estímulo cualquiera.
Derechos de autor 2025 Dr. Candelo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pedagogías para la paz: aproximaciones teóricas e investigativas en el contexto colombiano
Sección: Reflexión analítica Categorías: Investigación Educativa, Política Pública y Educación Palabras clave: Educación para la paz, pedagogía crítica, cultura de paz Este texto reflexivo aborda el análisis de las pedagogías para la paz en el contexto colombiano, destacando su importancia en la construcción de una cultura de paz, reconciliación y justicia social. El objetivo del trabajo es comprender el papel de la educación en la transformación de las dinámicas de violencia y desigualdad, mediante la revisión de cuatro ejes temáticos: la contextualización histórica y conceptual de la pedagogía para la paz, la relación entre pedagogía crítica y memoria histórica, la innovación educativa y el rol de la escuela en la construcción de paz, y las limitaciones, potencialidades y desafíos de estas pedagogías en Colombia. A partir de este análisis, se concluye que la educación para la paz en Colombia ha avanzado significativamente gracias a políticas como la Cátedra para la Paz y a la creciente incorporación de la memoria histórica en el currículo escolar. La pedagogía crítica y las prácticas basadas en la memoria han demostrado ser herramientas clave para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación de ciudadanos comprometidos con el cambio social. Sin embargo, la implementación de estas estrategias enfrenta importantes retos, como la desigualdad en el acceso a recursos educativos, la falta de formación docente y la resistencia a revisar el pasado conflictivo del país. Finalmente, el texto propone recomendaciones para fortalecer la educación para la paz, destacando la necesidad de una formación docente integral, la promoción de prácticas pedagógicas innovadoras y la participación activa de las comunidades en el proceso educativo. La educación, concebida como un espacio de transformación y esperanza, es presentada aquí como una herramienta esencial para la construcción de una Colombia en paz.
Derechos de autor 2025 Claudia Roa Mendoza, Miguel Moreno Villota (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El arte visual callejero como emergencia creativa y pedagógica para la transformación del territorio. El arte visual callejero como modificabilidad cultural
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: modificabilidad cultural , arte callejero , transformación territorial Esta discusión se centrará en dar muestra de dos aspectos relevantes para rescatar de este proceso investigativo sobre la importancia del arte visual callejero en el territorio, inicialmente identificar la relación que existe de esta clase de expresiones con la capacidad creadora y transformadora de las mismas, su capacidad de “modificación cultural” por medio de sus diferentes prácticas en el territorio y de cómo se convierte en un proceso pedagógico de aprendizaje social. Y por otro lado dar muestra de parte del enfoque metodológico utilizado para analizar esta clase de expresiones. Se busca de esta forma rescatar estos dos elementos como aspectos relevantes como aportes significativos en esta experiencia y en la construcción de conocimiento sobre este fenómeno social. De este modo lograr demostrar de qué forma las expresiones visuales callejeras generan procesos de modificabilidad cultural y esto entendido como un proceso pedagógico. La experiencia de analizar el arte visual callejero como en su capacidad creadora, transformadora, emergente y resistente permiten buscar metodologías y nuevas prácticas sociales y comunitarias que generan transiciones en los territorios y permiten una mayor convivencia para lograr consolidar territorios de paz que solo es posible a través de procesos formativos y pedagógicos en la sociedad.
Derechos de autor 2025 Wilson Dario López Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enseñar ética: un ejercicio de reconocimiento del Otro
Sección: Reflexión analítica Categorías: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Pensamiento Crítico, Clase de Ética, Otro, Realidad, Discurso., Pensamiento Crítico, Clase de Ética, Otro, Discurso , realidad En este artículo se exponen los discursos que se tejen entorno al aporte de la clase de Ética desde el 2020 frente al desarrollo del pensamiento crítico, a partir del estudio de caso del Colegio de Nuestra Señora del Buen Consejo ubicado en Bogotá. Este estudio se enmarca en el análisis cualitativo de las entrevistas realizadas a la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia y administrativos). Como resultados se muestra que la enseñanza de la ética desde una pedagogía ético-critica propicia en el estudiante el desarrollo del pensamiento crítico y un nuevo ethos personal que los lleva a abrir su mirada hacia la edificación de una sociedad diferente desde la acción concreta y el compromiso social.
Pensamiento Crítico, Clase de Ética, Otro, Realidad, Discurso.
Derechos de autor 1970 Wilmer Andrés Vargas Mazo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estudio comparativo del patrón de las "tres liebres con orejas unidas" de las grutas de Dunhuang Mogao y el motivo del "Pajarita Nazarí" del Palacio de la Alhambra: Un análisis desde la perspectiva de la composición plana del diseño.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: pajarita nazarí, las tres liebres con orejas unidas, figuras de variación, composicion plana Este artículo utiliza como ejemplos el patrón de las "tres liebres con orejas unidas" de Dunhuang Mogao y el "Pajarita Nazarí" del Palacio de la Alhambra. En primer lugar, se analiza el origen de estos patrones y los métodos de su creación. A lo largo del estudio de las técnicas de elaboración de ambos patrones, explorarán sus similitudes. Integrando el concepto de "figuras de variación" en la composición plana, se desarrollará una serie de propuestas creativas basadas en estas dos formas. A través del análisis de las "tres liebres con orejas unidas" y el "Pajarita Nazarí", se pueden obtener valiosas inspiraciones aplicables a la enseñanza del curso de diseño.
Derechos de autor 2025 Weili Xie (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Entre likes, estrés y pendientes: correlación entre adicción a redes sociales, estrés y procrastinación académica en universitarios.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación Palabras clave: Adicción a las redes sociales, estrés académico, correlación En esta investigación se correlacionaron las variables: Adicción a redes sociales, estrés y procrastinación académica. La población estuvo conformada por 561estudiantes de pregrado en Bogotá. Para la recolección de información se aplicaron tres cuestionarios de autoinforme y posteriormente se analizaron dichos datos a través del software estadístico SPSS. Los resultados de esta investigación presentaron correlaciones positivas y significativas, indicando que las variables tienden a incrementarse de manera proporcional, en este sentido, se determinó que la adicción a redes sociales afecta el tiempo empleado en las actividades académicas y a su vez se relaciona con el estrés académico y con una mayor tendencia a procrastinar.
Derechos de autor 2025 Karen Dayana Albornoz González, Nini Johanna Yepes Acuña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Editorial Palabras clave: Escuela , Territorio, contexto La presente editorial analiza la evolución de la relación entre la universidad, la escuela y el contexto urbano desde las últimas décadas del siglo XX hasta los inicios del XXI. A partir del informe de la UNESCO “Aprender a ser. La educación del futuro” (1971), liderado por Edgar Faure, se replantea el problema de la educación en el mundo contemporáneo, respondiendo a movimientos culturales como el de mayo de 1968, donde se cuestionó el sistema educativo y las oportunidades laborales ofrecidas por la sociedad capitalista. Se destaca la importancia de la “Ciudad Educativa” y el papel de la ciencia y la tecnología en la educación futura, enfatizando la necesidad de democratizar la ciudad para incluir a sectores marginados como niños, mujeres, ancianos y personas con discapacidad. Autores como Francesco Tonucci, con obras como “La ciudad de los niños”, abogan por recuperar la ciudad para la infancia, promoviendo espacios más democráticos e inclusivos. La “Carta de las Ciudades Educadoras” (1990) refuerza este enfoque, proponiendo que la ciudad asuma una función educadora integral. Jaume Trilla Bernet sugiere estudiar la ciudad como contexto, medio y contenido educativo, promoviendo acciones colectivas .para integrar a todos los habitantes en procesos educativos.
Derechos de autor 2024 Absalón Jiménez Becerra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Luchas por el reconocimiento y la redistribución. Análisis de narrativas en jóvenes universitarios
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación Palabras clave: Conflcitos sociales , resistencias, educación El presente artículo explora cómo las experiencias de humillación y menosprecio pueden motivar luchas por el reconocimiento y la redistribución en jóvenes universitarios, en los ámbitos moral y político. A través de enfoque cualitativo, basado en los presupuestos de Coffey y Atkinson (2003) y Connelly y Clandinin (1990), se examinan las experiencias de vida individuales de cinco jóvenes universitarios para identificar modos de subjetivación e interacción que pueden ser fuentes motivacionales de conflictos sociales. Este estudio resalta la necesidad de un ejercicio autorreflexivo en el campo pedagógico para ampliar el entendimiento sobre las experiencias de vida y afectaciones sociales de los jóvenes, incluyendo sus heridas morales y luchas sociales. Mediante el diseño de la hermenéutica narrativa (Quintero, 2018), se interpretaron las narraciones, revelando las subjetividades y formas de reconfiguración de sus experiencias de vida en los contextos familiares, sociales e institucionales.
Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación
Derechos de autor 2025 Yury Andrea Castro Robles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación inicial, convivencia y salud mental ejes del foro educativo en Colombia. Un análisis a la experiencia local en Usme
Sección: Artículo de investigación Categorías: Evaluación y Calidad en la Educación Palabras clave: foro educativo , educación inicial , convivencia , salud mental Al interior de las instituciones educativas del país se desarrollan propuestas pedagógicas y didácticas innovadoras que permiten abordar las situaciones problemáticas que los miembros de las comunidades educativas identifican en sus contextos, sin embargo, pocas veces encuentran escenarios para visibilizar sus prácticas y compartir los saberes. Es allí donde el foro educativo nacional ofrece un escenario de posibilidad para reflexionar e investigar alrededor del saber que produce la escuela. El artículo tiene como fin hacer una reflexión acerca de los saberes y prácticas que circulan al interior de las instituciones educativas oficiales, privadas, rurales y urbanas de la localidad de Usme en el marco del foro educativo local 2024. La metodología seleccionada es el análisis textual discursivo, dicha técnica permite analizar el corpus aportado por los 35 colegios postulados. Se concluye que el foro educativo es un escenario propicio para fortalecer los procesos investigativos, pedagógicos, didácticos y de innovación en la escuela colombiana.
Derechos de autor 2024 Jakeline Cubillos-Sánchez, Juan Pablo Cardona Guio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Viaje hacia el Reconocimiento de las Metodologías activas como apuesta a la Educación Inclusiva.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Inclusión y Diversidad en la Educación Palabras clave: docentes, estilos de aprendizaje , estilos de enseñanza, metodologías activas , motivación Este artículo se adentra en la fascinante sistematización de experiencias en el municipio de Sopó, Cundinamarca, enfocándose en la labor de los docentes de las Instituciones Educativas Departamentales (IEDs) La Violeta y Pio X (Gabriel). Aquí, la construcción interdisciplinar cobra vida a través de metodologías activas que no solo buscan fomentar la motivación en el aula, sino también promover una educación inclusiva. De esta manera, se inicia una narración del proceso como un viaje repleto de aventuras y transformaciones en un contexto único. El recorrido comienza con la exploración de la emocionalidad y motivación en el aprendizaje, reconociendo la subjetividad de cada estudiante, que, a través de encuentros significativos, surge el proyecto de aula “Las emociones ejemplificadas desde el juego”, que, resalta cómo el sujeto es transversalizado por diferentes factores y contextos. En este escenario, el docente se convierte en un catalizador esencial, introduciendo dinámicas que despiertan el placer y el interés por aprender. A medida que se reconocen las diferencias en los estilos de aprendizaje, los educadores adaptan sus estrategias, enriqueciendo las prácticas pedagógicas dentro del aula. Así, se comienza a tejer un enfoque interdisciplinario mediante cinco metodologías activas, donde este viaje culmina en un enfoque que reconoce y valora las diferencias, permitiendo que los estudiantes asuman un papel protagónico en su propio proceso de aprendizaje; de esta manera, se crea un entorno educativo significativo, donde cada voz y experiencia se convierten en parte fundamental de la narrativa colectiva a través del podcast "Mañanas frías de tertulia activa", evidenciando las transformaciones desde la educación inclusiva y la mirada del rol del educador especial.
Derechos de autor 2024 Juliana Tasama Nuñez, Shirly Yurley Sarmiento Ramírez, Mary Luz Parra Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Avances alrededor de las fórmulas pedagógicas bilingües: una mirada desde la revisión sistemática
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: educación, bilingüismo, políticas lingüísticas , fórmulas pedagógicas, revisión sistemática El objetivo principal de esta investigación es llevar a cabo una revisión sistemática centrada en las fórmulas pedagógicas para el desarrollo del bilingüismo de diversas comunidades académicas a nivel internacional. Esta revisión sistemática se deriva de un macroproyecto de investigación en curso titulado “Percepciones en torno a la Implementación de las Políticas lingüísticas para el Desarrollo del Bilingüismo en Instituciones Públicas del Quindío”. La metodología adoptada es una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) con un enfoque de análisis. La información fue depurada desde diferentes bases de datos a través del protocolo para finalmente obtener la inclusión de artículos e investigaciones en el proceso de análisis. Para la revisión sistemática se aplicaron criterios específicos de inclusión y exclusión, estrategias de búsquedas y relaciones entre sí. Las conclusiones de la revisión destacan once fórmulas pedagógicas bilingües en auge: inmersión en la lengua extranjera (LE), inmersión parcial, cátedra convencional, inmersión total, inmersión dual, CLIL (content and language integrated learning), bilingüismo transicional, bilingüismo alternado, L2 tradicional, multilingüismo sostenible, y la enseñanza acelerada de lenguas. En conjunto, estos enfoques resaltan características que impulsan el desarrollo del bilingüismo en las diversas comunidades académica a través de estrategias aplicadas tanto en el ámbito nacional como local.
Derechos de autor 2025 Mg. Carlos Andres Restrepo Zapata, Dra. Martha Luz Valencia Castrillón, Mg. Larissa Tatiana Rico Buitrago (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias Educativas de Emergencia: Lecciones de Colombia y Argentina para Escenarios Futuros.
Sección: Artículo de investigación Categorías: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Evaluación y Calidad en la Educación Palabras clave: • Educación en emergencias, • Estrategias pedagógicas, • Equidad educativa, • Pandemia COVID-19, • Brecha digital Este estudio explora las estrategias educativas implementadas en Colombia y Argentina durante la pandemia de COVID-19, resaltando las lecciones aprendidas para mejorar la equidad en la educación en escenarios de emergencia. A través de una revisión integrativa, se examinaron fuentes académicas, normativas y entrevistas con expertos. El estudio reconoce la resiliencia de las comunidades educativas, y enfatiza que esta debe incluir apoyo institucional adecuado. El análisis también revela cómo la emergencia exacerbó las desigualdades educativas, particularmente en el acceso a tecnologías digitales. Además, presenta la importancia de la gestión del riesgo, enfatizando la necesidad de evaluaciones de vulnerabilidad y una planificación estructural que mitigue el impacto de futuras emergencias. Se argumenta que la preparación anticipada evita respuestas reactivas o asistencialistas y contribuye a construir sistemas educativos más sostenibles. Asimismo, se retoma el rol social de las instituciones educativas, que es fundamental, ya que la colaboración entre docentes y comunidades es clave para superar los desafíos. También muestra cómo, aunque la educación virtual fue efectiva en algunos casos, no puede reemplazar la presencialidad y debe complementarse con recursos adecuados para garantizar la equidad. Finalmente, se destaca la relevancia de la salud mental y el bienestar socioemocional de los estudiantes, considerando este aspecto esencial en las políticas educativas futuras. Las lecciones aprendidas sugieren la necesidad de enfoques inclusivos, colaborativos y basados en la gestión del riesgo para fortalecer la equidad y la resiliencia del sistema educativo ante futuras emergencias.
Derechos de autor 2025 Felipe Daniel Quiroga Acero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las habilidades para la vida: un diálogo entre la academia y una industria de curtiembres
Sección: Artículo de investigación Palabras clave: Buenas Prácticas de Manufactura, Curtiembres, Habilidades para la Vida, Riesgo Físico, Riesgo Químico La industria de curtiembres emplea sustancias químicas y equipos que permitan el tratamiento de las pieles, en el cual los operarios deben conocer previamente los niveles de riesgo físicos y químicos para su respectiva manipulación. Por tal razón, se realizó un diálogo de saberes entre la universidad con la industria aplicando un taller de capacitación en Buenas Prácticas de Manufactura, con el fin de evitar los riesgos anteriormente mencionados y su relación con la meta 3.9 de los Objetivos del Desarrollo Sostenible; para ello, se aplicó la categoría cognitiva de las habilidades para la vida en sus dimensiones (pensamiento crítico, autoconocimiento y toma de decisiones). La metodología utilizada fue de tipo cualitativa con un alcance descriptivo, en el cual se analizaron las percepciones de los operarios, mediante el programa ATLAS.ti. versión 09, con el cual se construyeron redes semánticas, vinculando las respuestas de los operarios, ante una serie de interrogantes, las cuales se abordaron en cada uno de los módulos de trabajo (riesgos físicos en el entorno laboral y riesgos químicos en la industria). A nivel de conclusiones se resalta que los operarios aplicaron la dimensión de autoconocimiento en riesgos físicos destacando la importancia de utilizar los Elementos de Protección Personal para evitar accidentes en sus labores diarias; con relación a las dimensiones de pensamiento crítico y toma de decisiones, estos fueron aplicados en los riesgos químicos donde los empleados argumentan el uso de los pictogramas de los reactivos químicos en la manipulación de sustancias en cada uno de sus procesos. Por último, la población intervenida establece la importancia del diálogo entre academia e industria para seguir realizando este tipo de actividades, que a futuro garantizará una vida sana y promoverá el bienestar de todos los trabajadores, cumpliendo así el Objetivo número 3 del Desarrollo Sostenible.
Derechos de autor 2025 Gómez, D.L, Guevara, E.A (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Diversidad lingüística en la educación superior: Formación docente y bilingüismo en el aula
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa Palabras clave: bilingüismo, comunicación intercultural, educación superior, sociolingüística El estudio examina la importancia creciente de la diversidad lingüística en la educación superior, explorando la interrelación entre diversidad lingüística, formación docente y bilingüismo. La población de estudio comprende instituciones de educación superior, docentes y estudiantes. Se utiliza un enfoque mixto con un diseño secuencial exploratorio-explicativo. Los resultados resaltan desafíos y avances en la consideración de la diversidad lingüística. Aunque las instituciones implementan iniciativas para promoverla, existen áreas de mejora en la integración en materiales educativos y evaluación del rendimiento estudiantil. En la formación docente, se percibe una integración de módulos específicos, pero se señala la necesidad de más capacitación y actualización de estrategias. Respecto al bilingüismo, se promueven activamente programas, pero se destaca la necesidad de fortalecer espacios bilingües y coordinar actividades extracurriculares. En cuanto a la relación entre estas dimensiones, se evidencia un reconocimiento, pero se insta a una integración más profunda en programas institucionales y políticas. Las conclusiones subrayan la importancia de la coordinación interdepartamental y políticas institucionales sólidas para abordar de manera integral la diversidad lingüística en la educación superior. Por lo tanto, en la investigación destaca la necesidad de avanzar hacia una consideración más efectiva y coordinada de la diversidad lingüística en la educación superior.
Derechos de autor 2024 Chess Emmanuel Briceño Nuñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Juegos para fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación Palabras clave: comprensión lectora, nivel literal , nivel inferencial , nivel crítico, guía de juegos En este artículo se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en desarrollar una propuesta pedagógica basada en juegos lúdicos para el fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora literal, inferencial y crítica en estudiantes de cuarto grado de primaria del Colegio Sagrado Corazón del Municipio de Paz de Ariporo, Casanare. Es un estudio de enfoque cualitativo bajo un diseño de investigación acción apoyado en técnicas como el cuestionario aplicado a 24 estudiantes. Durante la implementación, también se implementó la técnica de la observación participante, para la cual se diseñó un diario de campo para registrar información durante la aplicación de los juegos. Los resultados muestran un nivel básico y medio de desarrollo de los tres niveles de comprensión lectora en los estudiantes participantes. A raíz de ello se diseñó una guía de doce juegos, distribuidos en tres grupos de cuatro para fortalecer cada dimensión. Los juegos se organizaron de la siguiente manera: instrucciones (tópicos generativos, personas responsables, beneficiarios y recursos), secuencia didáctica (comencemos a jugar y consolidemos nuestra diversión), construcción y evaluación. Como producto de la evaluación procesual, en cada juego se observaron las mejorías en el desarrollo de la propuesta; se identificó una alta efectividad en la mayoría de los estudiantes con desempeños altos y básicos. Se concluyó que la guía de juegos fomentó en los estudiantes el interés por la lectura debido al carácter lúdico, lo que propició un fortalecimiento de la atención, una mayor inmersión en el texto y mejoras en la comprensión del mismo.
Derechos de autor 2024 Consuelo Morales Zea, Milena Rodríguez-Dueñas, Yurleidis Meléndez Bellido, Andrea del Pilar Olmos Sanabria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las alianzas estratégicas en la atención a los trastornos de aprendizaje para su inclusión socioeducativa.
Sección: Reflexión analítica Categorías: Inclusión y Diversidad en la Educación Palabras clave: Trastorno , inclusión , aprendizaje , alianzas -Barreira V, León R y Maqueira G (2018) Estrategias Educativas y sociales para la inclusión de la Discapacidad. Editorial, Cod. 9942-8632 _Chkout T(2013) Sobre el perfeccionamiento de la Educación Especial. Editorial Pueblo y Educación. _Fontes O y Pupo M (2006) Los trastornos de la conducta. Una visión multidisciplinaria. Editorial Pueblo y Educación. -Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. (2019) Compilador, Educación Inclusiva .Fundamentos y prácticas para la Inclusión. Primera Edición 2017 _Martínez F(2001) Los proceso evolutivos del niña. Editorial Pueblo y Educación. _Ruiz, J y Martínez, E(2021) Inclusión y diversidad. Desafíos en la Atención a Alumnos con Trastornos del Aprendizaje. Revista de Investigación Educativa. _Pérez, A y Gómez, M (2023) Intervención Educativa en Trastornos del Aprendizaje. Revista de Educación Especial.
Derechos de autor 2024 Arianny Tristá Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencia Comunicativa Intercultural: desafíos desde la evaluación
Sección: Reflexión analítica Categorías: Evaluación y Calidad en la Educación Palabras clave: competencia comunicativa intercultural, evaluación formativa , evaluación El concepto de evaluación, en el contexto educativo, ha evolucionado a lo largo de la historia y las diferentes generaciones le han otorgado distintas funciones -desde un enfoque positivista hasta un enfoque constructivo y participativo-. Por lo tanto, es importante reflexionar sobre la necesidad de una evaluación que se adapte a los cambios de la sociedad contemporánea y promueva la inclusión, la equidad y el aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de lenguas extranjeras, la evaluación se ha quedado en la primera generación (la generación de la medida) ya que se hace énfasis en la evaluación de las cuatro habilidades (hablar, escuchar, leer, escribir) como se hace en los exámenes estandarizados. Sin embargo, un cambio en los currículos de enseñanza de lenguas extranjeras que se enfocan en el desarrollo de la competencia comunicativa hacia el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural podría también cambiar la manera como la evaluación ha sido concebida.
Derechos de autor 2024 Jacqueline García Botero, Margarita Alexandra Botero Restrepo, Martha Luz Valencia Castrillón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de una estrategia didáctica sobre habilidades cognitivas del pensamiento crítico.
Sección: Artículo de investigación Palabras clave: pensamiento crítico, estrategia didáctica, ciclo de educación media, perspectiva cognitivista, paradigma cuantitativo La promoción de una educación integral en el ámbito escolar requiere del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, hoy se configura como una urgencia educativa, dado que este tipo de pensamiento permite desarrollar habilidades cognitivas para procesar información, evaluar juicios, argumentar y tomar decisiones. Urge su desarrollo en el contexto Latinoamericano para que los jóvenes cuenten con herramientas sólidas para ejercer su ciudadanía de manera crítica y responsable. Pensar de manera crítica, desde un posicionamiento científico cognitivista, tiene que ver con el desarrollo de habilidades mentales de orden superior, las cuales posibilitan la toma de decisiones informadas, limita el sesgo y amplía la comprensión de los fenómenos de diferente naturaleza. El propósito de la investigación es analizar el efecto de una estrategia didáctica basada en el constructivismo, la comunidad científica de investigación y la evaluación formativa en la potenciación del pensamiento crítico como competencia del siglo XXI, a través de la aplicación de la prueba de pensamiento crítico Watson-Glaser, con el fin de determinar la pertinencia curricular de dicha propuesta. Lo anterior en el marco de un diseño metodológico cuantitativo cuasiexperimental, transeccional, de alcance comparativo-explicativo, se aplica el test validado de Watson y Glaser, con 92 estudiantes del ciclo de educación media escolar, haciendo uso del software SPSS se procesan y analizan los datos derivados del pretest y el postest, se hace uso de estadísticos paramétricos. La aplicación de la prueba permite evidenciar el efecto positivo de la estrategia didáctica en la potenciación del pensamiento crítico en los estudiantes. Se concluye que este tipo de propuestas curriculares son pertinentes en el trabajo de aula
Derechos de autor 2024 Jakeline Cubillos Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tratado de Ciencia Abierta: una crítica a los costos por publicación y visualización en la academia.
Sección: Editorial Palabras clave: ciencia abierta, publicación , APC, Derechos Humanos La Ciencia Abierta ha ganado fuerza como un paradigma esencial en la búsqueda de una sociedad más equitativa, donde el conocimiento se considera un derecho humanouniversal. Sin embargo, observamos con preocupación cómo el afán de lucro ha permeado el ámbito académico, principalmente a través del cobro de tarifas por publicación (Article Processing Charges, APC) y la restricción del acceso a la información mediante sistemas de pago. Desde la Corporación Discimus y la Revista Discimus, se considera que estas prácticas socavan la esencia misma de la academia y obstaculizan el libre flujo del conocimiento. En 2021, la UNESCO adoptó la Recomendación sobre Ciencia Abierta, un marco internacional diseñado para hacer la ciencia más accesible, inclusiva y transparente. Esta recomendación destaca la importancia de la colaboración y el intercambio de información para el avance de la ciencia y el bienestar de la sociedad. Reconociendo que se puede reducir las brechas en tecnología e innovación entre y dentro de los países, la UNESCO aboga por acciones concretas para una operacionalización justa y equitativa de la Ciencia Abierta a nivel global, regional, nacional e individual. La recomendación promueve el acceso libre a publicaciones científicas, datos de investigación y otros recursos, fomentando una mayor participación de actores diversos y subrepresentados en la comunidad científica.
Derechos de autor 2024 Avendaño. L (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fundamento de la importancia del arte en la escuela: una mirada desde la investigación edu-artística y el desarrollo integral del estudiante
Sección: Artículo de investigación Palabras clave: Educación artística, Educación estética, Sociedad futura, Programa obligatorio común Durante décadas la investigación edu-artística ha dado resultados que demuestran la importancia de la enseñanza-aprendizaje del arte en el contexto escolar. Este artículo reafirma la idea de que educación artística es parte fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes. La educación artística definida como la enseñanza-aprendizaje del arte sin distinción particular entre sus diferentes lenguajes: musicales, escénicos, plásticos o visuales. La integralidad se refiere al desarrollo equilibrado y completo de los estudiantes en todos los aspectos de su vida, abarcando no solo en el ámbito académico, sino también el físico, emocional, social y cultural, cultivando diferentes habilidades para la vida. El acceso a la educación integral es un derecho, pero para que sea asequible para todos y a todas, se requiere que la sociedad la reivindique como tal. La comprensión de esta integralidad implica reconocer la educación artística como fundamental y necesaria para el desarrollo holístico del individuo, especialmente desde su etapa escolar; sin ella, dicha integralidad no existirá. Se destaca la experiencia estética como un elemento exclusivo de la educación artística, que la distingue de otras áreas del conocimiento. Esta cualidad singular permite desarrollar la integralidad del estudiante, aportando a su constructo personal para desenvolverse de manera plena y satisfactoria en la sociedad. Finalmente, se refuerza la idea de la necesidad de un cambio en el pensamiento de la sociedad para que la educación artística sea integrada en el currículo escolar de una forma más significativa, y se motiva a los interesados en ella a continuar realizando investigación edu-artística.
Derechos de autor 2024 Andrea Carolina Robayo Florez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategia de Desarrollo Performático (EDP): Una propuesta educativa empleada en las clases de trombón de la Licenciatura en Música de la Universidad Autónoma de Aguascalientes/México
Sección: Artículo de investigación Palabras clave: estrategia de enseñanza; educación musical; rendimiento El objetivo de esta investigación es dar a conocer la Estrategia de Desarrollo Performático (EDP) empleada en las clases de trombón de la Licenciatura en Música de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA)/México, así como su implementación durante la emergencia sanitaria ocasionada por el SARS-Cov-2 y su impacto en el rendimiento académico de las y los estudiantes de este instrumento durante y tras la pandemia. Para ello, se empleó el método de investigación mixta (cualitativa-cuantitativa), donde el grupo muestra estuvo conformado por los cuatro estudiantes de trombón de la licenciatura de la UAA, durante los años de 2020 y 2021. Los resultados de la EDP en la acción educativa del grupo analizado manifiestan un incremento significativo en su rendimiento académico, hecho que señala la eficacia de esta estrategia educativa en la enseñanza del trombón.
estrategia de enseñanza; educación musical; rendimiento
Derechos de autor 2024 Leslie Freitas de Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Caminos, trazos y líneas: un aporte a la (de)construcción de la educación en contextos de ruralidad
Sección: Artículo de investigación Categorías: Inclusión y Diversidad en la Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Educación rural , Escuela, Profesor, Territorio El presente artículo de reflexión surge a partir de experiencias vividas como profesor e investigador de una institución educativa ubicada en contexto rural, como secretario de educación de un municipio colombiano catalogado de sexta categoría y de los resultados surgidos en el desarrollo de mi trabajo de investigación de maestría. Es así, como se dan a conocer tensiones, desafíos, realidades y oportunidades, para pensar y (re)pensar lo que es hoy la educación en el contexto de la ruralidad, tomando como eje el municipio de Venecia - Suroeste Antioqueño Colombiano, el cual me posibilitó acercarme y dar a conocer esas realidades educativas que día a día afrontan profesores(as), estudiantes, familias, directivos docentes y comunidad en general. El objetivo del presente artículo reflexivo, es ir en la búsqueda de plantear líneas de desterritorialización, en el sentido que es abordado por los filósofos Guilles Deleuze y Félix Guattari, para la puesta en escena de la existencia de otras formas de ver, vivir y estar en la escuela rural. Es así que, al asumir la cartografía como ruta metodológica, se da a conocer algunos hechos que complementan la presente reflexión, y que serán ese punto de partida para mostrar vivencias, caminos y trazos hacia otras formas de sentir, conocer, construir y (de)construir la escuela rural, a partir de sus identidades, tradiciones y cosmogonías.
Derechos de autor 2024 Jader Sneider Serna Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Transformando la educación en Colombia: políticas de innovación con TIC en la era digital
Sección: Reflexión analítica Categorías: Política Pública y Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: políticas educativas, sociedad digital, innovación educativa, calidad educativa, competencias para el siglo XXI Este artículo explora la necesidad de transformar la educación en respuesta a la evolución tecnológica y la globalización. Aborda cómo el acelerado crecimiento y expansión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha alterado la comunicación, el acceso a información y la generación de conocimiento, requiriendo nuevas habilidades y competencias. En el contexto colombiano, se evalúan las políticas públicas que buscan integrar las TIC en la educación, con énfasis en el programa "Computadores para Educar" y la política vigente (2020-2024), denominada "Tecnologías para aprender". Aunque estas iniciativas han facilitado la inserción tecnológica en las aulas, su impacto en la innovación educativa ha sido limitado. Se destaca la importancia de superar la brecha digital y se enfatiza la necesidad de una transformación educativa más integral, que se enfoque en la formación docente y la incorporación efectiva de herramientas tecnológicas en las prácticas educativas. Al concluir, se presentan los resultados y el análisis sobre la importancia de las políticas públicas dirigidas al desarrollo de competencias y su eventual repercusión en la calidad de la educación en el país.
Derechos de autor 2024 Marleny Velasco Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pensamiento descolonial: Ruta en la configuración de pedagogías descoloniales
Sección: Artículo de investigación Categorías: Inclusión y Diversidad en la Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palabras clave: Descolonización, Investigación pedagógica, Educación alternativa, América Latina, Ciencias de la educación, Colonia Lo descolonial como teoría se ha venido configurando desde la época de la conquista y ha repercutido hasta nuestros días dentro de la configuración de una pedagogía descolonial. Por lo tanto, con este artículo se busca identificar de qué manera se trazaba el camino de las luchas anticoloniales para que emerja un campo epistémico que interroga varias disciplinas de las ciencias sociales las cuales se habían configurado bajo los paradigmas disciplinares occidentales interrogando el quehacer educativo favoreciendo que en la actualidad se hable de las pedagogías de(s)coloniales. La metodología utilizada está mediada por el protocolo PRISMA, lo que ayudó a sistematizar y llegar a una posterior reflexión de la información encontrada, desde la que se determinó que existen autores que controvirtieron las formas hegemónicas de existir y ser en el mundo distintas a las coloniales, lo cual atravesó la pedagogía; estos planteamientos iniciales fueron agrietamientos descoloniales dentro del régimen colonial, un derrotero para las apuestas descoloniales de intelectuales originarios-as, el devenir de las discusiones anticoloniales y el grupo Modernidad/Colonialidad en la reflexión sobre una pedagogía descolonial desde la que se valoren saberes no hegemónicos y su necesidad en el contexto moderno.
Derechos de autor 2024 Andrea Marcela Mahecha Montañez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Abordaje de la participación de los hombres rurales-campesinos dentro de la Localidad de Sumapaz en la crianza, cuidado y protección de sus hijas e hijos, así como su influencia en las relaciones de género y nuevas masculinidades
Sección: Artículo de investigación Categorías: Investigación Educativa, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación Palabras clave: Paternidad, Educación rural, crianza, género, masculinidad Este estado del arte surge a partir del trabajo investigativo que se adelanta sobre paternidades rurales- campesinas, específicamente en el páramo de Sumapaz de Colombia, para lo cual, se realizó un rastreo de producción académica y bibliografía a nivel internacional, nacional y regional, entre los años 2010 al 2023. Por lo tanto, se estructura en tres partes, en la primera se encuentra plasmada la metodología que aterriza el paso a paso que orientó la construcción del estado del arte. En la segunda etapa, se contempla el abordaje de varias categorías que permiten contextualizar, comprender y realizar un acercamiento al cuidado, paternidad y masculinidad además de contextos como sector educativo, cultural, nivel socio económico y finalmente exponer los hallazgos y vacíos encontrados en los documentos revisados, llegando a la conclusión de que son reducidos los estudios cualitativos frente la paternidad rural-campesina, lo cual, resulta favorable para nuestra investigación. Ya en cuanto a lo metodológico el estado del arte se sustentó mediante un enfoque hermenéutico.
Derechos de autor 1970 Tamis Carolina Noriega Meza, Magister Natalia Sarmiento Nuñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0