DISCIMUS: Revista Digital de Educação ISSN: 2954-5781, é uma publicação no campo da educação, pedagogia e didática, que visa a divulgação de resultados de pesquisas através de artigos de pesquisa, reflexões, ensaios, experiências e escritos, tendo a investigação educacional como eixo fundamental. Com uma publicação semestral de acesso aberto, cada edição convoca grupos de pesquisa, laboratórios didáticos, redes de professores e professores em sala de aula, buscando ampliar os debates por meio de suas experiências pedagógicas, intervenções didáticas, revisões documentais, propostas pedagógicas e narrativas escolares.
Política de Difusão Livre da Revista Discimus A Revista Discimus está comprometida com a promoção da livre circulação do conhecimento científico e acadêmico, assegurando, ao mesmo tempo, o devido reconhecimento de seus autores e o respeito aos princípios éticos da publicação científica. Com esse propósito, todos os artigos são publicados sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). O que essa licença significa para autores, leitores e para a comunidade científica? CC (Creative Commons): indica que a obra está protegida por uma licença Creative Commons, permitindo seu compartilhamento e sua reutilização de acordo com as condições estabelecidas. BY (Atribuição): qualquer pessoa que utilizar a obra deverá atribuir o devido crédito aos autores, fornecer um link para a licença e indicar se foram realizadas alterações. NC (Não Comercial): a obra não poderá ser utilizada para fins comerciais. Qualquer forma de utilização deverá ocorrer sem finalidade lucrativa. SA (CompartilhaIgual): caso a obra seja remixada, transformada ou utilizada como base para a criação de outro material, a produção resultante deverá ser distribuída sob a mesma licença da obra original.
Reflexõs sobre a escrita e a produção acadêmicas
Seção: Editorial Categorias: Investigación Educativa, Formación Docente, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array O texto discute a produção acadêmica e científica a partir da relação entre escrita, pensamento crítico e uso das inteligências artificiais. A autora argumenta que a IA pode contribuir para a pesquisa, a organização de ideias e a aprendizagem, mas não deve substituir a reflexão humana, pois a escrita acadêmica exige autoria, responsabilidade intelectual, verificação de informações e posicionamento crítico. Nesse contexto, destaca-se a necessidade de compreender a IA como ferramenta de apoio, especialmente no campo educacional, sem desconsiderar seus impactos sobre autoria, plágio, trabalho docente, validação de dados e dependência tecnológica. O texto também enfatiza que a produção acadêmico-científica requer adequação a normas, gêneros e etapas específicas, orientando-se por quatro princípios fundamentais: clareza, precisão, comunicabilidade e consistência. A clareza refere-se à construção de enunciados compreensíveis e objetivos; a precisão exige o uso criterioso de termos, dados e referências; a comunicabilidade pressupõe organização lógica e linguagem acessível; e a consistência envolve coerência, coesão, fundamentação teórica e uniformidade linguística. Por fim, a autora aborda o uso ético do discurso alheio, diferenciando citação direta e indireta e ressaltando a importância de respeitar o sentido original das fontes. Conclui-se que escrever academicamente implica articular pensamento crítico, domínio da linguagem formal, responsabilidade ética e capacidade de argumentação fundamentada.
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A Escola como Território de Vida: Corpo, Cuidado e Comunidade para a Defesa da Vida em Rafael Uribe Uribe
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Este artigo de reflexão analisa algumas práticas educativas e comunitárias desenvolvidas no Colégio Enrique Olaya Herrera IED, localizado na região de Rafael Uribe Uribe, na cidade de Bogotá, Colômbia, como expressões situadas de pedagogias voltadas ao cuidado e à defesa da vida. Em um território marcado pelo deslocamento forçado, pela urbanização informal e pela fragmentação comunitária, a instituição tem promovido o cuidado de animais de companhia, processos de cultivo e hortas escolares, bem como ações de educação ambiental que fortalecem os vínculos entre a escola e a comunidade. A partir de uma perspectiva ecofeminista decolonial e da ética do cuidado, o artigo apoia-se em relatos e diários de campo produzidos durante experiências pedagógicas. Argumenta-se que essas práticas constituem formas de construção comunitária e resistência territorial que contribuem para a sustentação da vida frente às lógicas de espoliação, articulando-se às lutas históricas das comunidades de Rafael Uribe Uribe para defender e habitar seu território.
Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación
Direitos autorais (c) 2026 Camila Andrea León Vásquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ainda é pedagogia? Rupturas, deslocamentos e contradições da educação decolonial
Seção: Reflexão analítica Categorias: Pedagogía y Didáctica Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este artigo de pesquisa analisa criticamente as tensões que atravessam as pedagogias decoloniais em sua relação com a modernidade. A partir de três eixos — a impossibilidade de uma pedagogia não moderna, a transformação do sujeito educável no reconhecimento do lugar de enunciação e o questionamento da alfabetização como paradigma representacional — argumenta-se que as pedagogias decoloniais não constituem uma ruptura absoluta com a modernidade, mas estão atravessadas por uma tensão constitutiva. Do mesmo modo, observa-se que o campo educacional contemporâneo parece abrir-se para ecologias de saberes e linguagens que não reproduzem hierarquias epistêmicas, mas que colocam em crise um conceito central da pedagogia clássica: a formação. As pedagogias decoloniais, mais do que constituírem um modelo alternativo, podem ser compreendidas como uma tensão, uma vez que a modernidade permanece presente mesmo naquilo que se busca superar.
Direitos autorais (c) 2026 Juan Camilo Cardenal Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fundamentação da Educação Religiosa Escolar (ERE) na educação pública: pelo cultivo da espiritualidade laical em perspectiva política. Relatório de resultados de pesquisa
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array A investigação aborda a crise de coerência institucional da Educação Religiosa Escolar (ERE) ministrada no setor público colombiano, uma problemática derivada da tensão estrutural entre o mandato constitucional de um Estado laico e pluralista e uma prática educativa de caráter confessional cuja relevância é questionada pelos alunos. O objetivo é propor uma fundamentação teórica rigorosa que legitime uma nova experiência formativa baseada no princípio da «espiritualidade laica». Metodologicamente, inscreve-se num paradigma hermenêutico qualitativo, articulando investigação documental e grupos focais com docentes do setor oficial. Apoiando-se na epistemologia proposta por Marià Corbí, o estudo desconstrói a espiritualidade, desvinculando-a da religião institucional, para compreendê-la como a Qualidade Humana Profunda (QHP) inerente ao «ser vivo que fala». Os resultados estruturam o novo horizonte de compreensão em quatro eixos constitutivos: o antropológico, que assume uma ontologia de interdependência e a possibilidade de acesso à dimensão absoluta da existência; o epistemológico exige a transição de uma epistemologia mítica dogmática para uma axiológica que valide o conhecimento silencioso e a investigação livre; A abordagem pedagógica substitui a submissão por uma «pedagogia da interioridade» experiencial; e a abordagem ético-política postula a inseparabilidade ontológica entre interioridade e justiça social, promovendo a agência transformadora através de Projetos Axiológicos Coletivos (PACs). Em conclusão, a investigação dota a ERE pública de um enquadramento científico que respeita a liberdade de consciência e orienta a educação para a defesa da vida e do pluralismo.
Direitos autorais (c) 2026 Juan Carlos Silva Sanabria, José María Siciliani Barraza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Quando a forma adoece: notas para uma escrita que respira
Seção: Diálogos Brasil - Colombia Categorias: Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Este ensaio tem como objetivo problematizar a escrita acadêmica no campo da saúde como prática formativa e como dispositivo que produz modos de pensar e de se relacionar com o conhecimento. Parte-se da compreensão de que pensar não consiste na aplicação de um método previamente dado, mas em um processo no qual o pensamento se produz no próprio gesto da escrita. O percurso teórico-argumentativo articula contribuições sobre experiência, sofrimento no trabalho, ensaio como forma, acontecimento, erro e crítica à neutralidade, a fim de analisar os efeitos de uma normatização excessiva da escrita acadêmica. Argumenta-se que a centralidade do controle, da prevenção do erro e da lógica produtivista tende a silenciar a experiência, inibir o risco e empobrecer o pensamento. Sustenta-se que a neutralidade absoluta opera como uma ficção normativa, produzindo o apagamento da implicação do sujeito e deslocando o rigor para uma estética de conformidade. Em contraposição, o ensaio é afirmado como uma escolha epistemológica e ética de rigor, entendido como responsabilidade pelo processo, pela mediação interpretativa e pelos efeitos do texto. Conclui-se que a escrita pode constituir um espaço de elaboração, cuidado e invenção, contribuindo para formas de produção de conhecimento que sustentem tempo, experiência e implicação no campo da saúde.
Direitos autorais (c) 2026 Natasha De Almeida Dutra Toledo, Emília Carvalho Leitão Biato (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
“Quer levar bala na cabeça?”: relato de uma experiência em escola militarizada
Seção: Diálogos Brasil - Colombia Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Esta narrativa, a partir do relato da experiência de uma professora em uma escola militarizada, tem o objetivo de expor as contradições da militarização de escolas públicas no Brasil. Com base em estudos e reportagens sobre a realidade local do Distrito Federal e a realidade nacional, discuto os principais argumentos de defesa das escolas cívico-militares, que focam no desejo por controle social, principalmente da juventude periférica. Chamo atenção para os tensionamentos entre autoridade e autoritarismo; rigor e severidade; desejo popular por controle e desejo popular por liberdade. Posiciono-me de forma contrária a esse modelo de educação e defendo outro, com base na legislação e normativas vigentes e, principalmente, em um projeto político pautado na liberdade de ser, aprender e ensinar, equilibrando autoridade e liberdade, para a promoção de uma educação pública, gratuita, de qualidade social e emancipatória.
Direitos autorais (c) 2026 Carolina Pontes Silva (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Os “perfis críticos” na Escola Pública: ô que nego é esse que pula daqui e que pula de lá.
Seção: Diálogos Brasil - Colombia Categorias: Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Este ensaio parte de uma experiência vivenciada no cotidiano de uma escola pública do Distrito Federal para refletir sobre os mecanismos contemporâneos de segregação escolar e sobre o papel da escola na reprodução das desigualdades raciais e de classe no Brasil. Em conformidade com a liturgia de uma roda de Capoeira Angola, o texto é estruturado em três movimentos: Ladainha, Louvação e Corridos, articulando uma narrativa, com análise crítica e discussão teórica. Partindo da observação de um conselho de classe e das classificações atribuídas aos estudantes, é discutido como categorias aparentemente pedagógicas operam como mecanismos de segregação, reproduzindo formas de racialização e controle da população negra e periférica. Nesse contexto foram mobilizadas as contribuições teóricas de autores como Moura, Santos, Marx, Engels, Althusser e Apple para compreender a escola como um espaço de reprodução e disputa das relações de poder que estruturam a sociedade.
Direitos autorais (c) 2026 SAMUEL Cesar Machado, Paulo Gabriel Franco dos Santos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O ofício do incômodo: anotações do sul para uma escrita docente que move a realidade
Seção: Reflexão analítica Categorias: Pedagogía y Didáctica, Política Pública y Educación, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Explora-se a escrita acadêmica do professorado como um ato de intervenção política e não apenas como uma habilidade técnica de divulgação. Problematiza-se a tensão entre uma escrita asséptica, herdeira de uma racionalidade instrumental que permeia a política educacional, e uma escrita ancorada na experiência territorial e na memória. Argumenta-se que o ato de narrar a escola a partir de uma posição crítica, reconhecendo as mediações tecnológicas e as fissuras do sistema, constitui uma forma de resistência pedagógica. Analisa-se o peso da tradição normativa na formação cidadã e como esta moldou uma subjetividade docente temerosa da primeira pessoa. Da mesma forma, examina-se o potencial do ensaio como gênero fronteiriço capaz de abrigar a complexidade da prática educativa em contextos de conflito e pós-acordo. Conclui-se que a construção de redes acadêmicas entre pares do Sul global é vital para transbordar os formalismos e recuperar a voz do professor como intérprete legítimo da complexidade social.
Direitos autorais (c) 2026 Iván Viera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A terra que nos alimenta: análise do pH e das propriedades físicas do solo para avaliar sua aptidão para o cultivo do milho como prática de aprendizagem colaborativa no Centro EMSaD 090 de Tlatlauquitepec, Atlixtac, Guerrero, México.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación, Ciencias Básicas y su Enseñanza Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array O artigo apresenta uma prática de investigação científica colaborativa desenvolvida no Centro EMSaD 090 de Tlatlauquitepec, Atlixtac, Guerrero, com o objetivo de determinar a aptidão de três solos locais para o cultivo de milho por meio da análise do pH e da avaliação da textura. A experiência situa-se em um contexto rural e indígena no qual o milho constitui um eixo econômico, alimentar e cultural, e no qual os saberes comunitários sobre a terra oferecem um recurso pedagógico central para o ensino de ciências. Metodologicamente, adotou-se um desenho de pesquisa-ação educacional com abordagem qualitativo-descritiva, com a participação de 36 estudantes do terceiro semestre durante novembro e dezembro de 2025. As equipes coletaram amostras em três locais representativos do território, analisaram o pH com tiras reativas, classificaram a textura do solo pelo método da fita e sistematizaram suas observações em cadernos de campo. Os resultados evidenciaram que o local com cobertura florestal de pinheiro-carvalho, textura argilosa e pH entre 6,0 e 6,5 apresentou as condições mais favoráveis para o cultivo de milho, enquanto os demais solos requerem correções diferenciadas devido a limitações físicas, químicas ou ao desgaste associado ao monocultivo. A experiência demonstrou que a articulação entre conhecimento científico escolar e saber agrícola comunitário favorece aprendizagens situadas, fortalece a participação estudantil e legitima diferentes formas de compreensão do território. Conclui-se que esse tipo de prática contribui para uma educação científica contextualizada, colaborativa e socialmente pertinente. Além disso, projeta a escola como espaço de diálogo intergeracional, pesquisa territorial e construção coletiva do conhecimento.
Direitos autorais (c) 2026 Mtro. Conrado Aldehir De Jesús-Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Habitar a fronteira: Reflexividades de uma professora de artes na educação infantil
Seção: Diálogos Brasil - Colombia Categorias: Pedagogía y Didáctica, Ciencias Humanas y Educación, Artes y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Este ensaio narrativo reflete sobre a experiência de ser professora de artes na educação infantil a partir de um exercício de reflexividade que articula o pessoal com o social, o educativo e o político. A partir do conceito de fronteira proposto por Gloria Anzaldúa e da noção de ferida como ponto de partida para a produção de conhecimento desenvolvida por bell hooks, analisam-se as tensões que atravessam a prática docente, como a feminização do trabalho educativo, a desvalorização da arte na escola e as transformações institucionais que afetam o território pedagógico da educação infantil. Nesse contexto, são examinadas políticas educacionais recentes que reconfiguram o trabalho docente e que podem ser compreendidas como formas de desterro. Por fim, a partir da perspectiva de Gilles Deleuze e Félix Guattari, propõe-se a desterritorialização como uma possibilidade pedagógica para questionar as relações de poder presentes nos contextos educativos.
Direitos autorais (c) 2026 Natalia Barrero Cubides (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje conectado: uso de la tecnología digital en la enseñanza del inglés como lengua extranjera
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array O objetivo desta pesquisa foi caracterizar a integração da tecnologia digital nas atividades de ensino de inglês como língua estrangeira nos Centros de Línguas (Córdoba e Boca del Río) da Universidade Veracruzana. Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas com professores, utilizando um questionário SAMR validado, entre fevereiro e março de 2025. As entrevistas foram codificadas utilizando o software MAXQDA. No nível de substituição, a dicotomia analógico versus digital não se apresenta; em vez disso, as transformações e as novas ferramentas digitais são incorporadas ao planejamento das atividades. No nível de ampliação, identifica-se a funcionalidade de gerenciamento para recuperação de notas. No nível de modificação, a motivação intrínseca dos alunos e as habilidades de autoavaliação foram aprimoradas por meio da gamificação. A redefinição é observada na reformulação da organização da sala de aula.
Direitos autorais (c) 2026 Andrea Medina Téllez Girón, Herlinda Flores Badillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Itinerarios de la emoción en el hacer del profesor de matemáticas
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Formación Docente Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array El presente artículo desarrolla dos itinerarios para comprender la emocionalidad en el hacer del profesor de matemáticas. El trabajo surge de la estancia doctoral realizada en la Universidad Autónoma de Guerrero (México) y se inscribe en el desarrollo de la tesis del Doctorado Interinstitucional de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). La contribución central es un giro conceptual donde se adopta la perspectiva identitaria de Guacaneme & Salazar (2024) quienes articulan ser, hacer y saber. A partir de ello, el artículo responde a la pregunta por la existencia de itinerarios emocionales en el hacer del profesor de matemáticas, sosteniendo que sí los hay en la medida en que la emocionalidad opera como una trama que organiza decisiones, tensiones y continuidades en cada esfera. En ese contexto, se proponen dos rutas analíticas: la primera, que va desde el hacer hacia la emoción, que explica la emergencia emocional como efecto situado de valoraciones; y el transito desde la emoción hacia el hacer, que muestra cómo la afectación reorienta la acción cuando media un conocimiento emocional.
Direitos autorais (c) 2026 Cristhian Camilo Avendaño Rondon , García-González, María del Socorro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Renovação dos estudos de economia diante de sua crise: uma experiência de aprendizagem digital e real
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Política Pública y Educación, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Diante do ceticismo e da apatia de estudantes universitários de Economia frente ao excesso de abstração e matematização dos modelos econômicos, bem como aos métodos convencionais de ensino baseados em problemas previamente desenhados, este trabalho defende o uso de abordagens heterodoxas e de procedimentos mais realistas, digitais, aplicados e profissionais. Em particular, apresenta um projeto de inovação docente que contribuiu para melhorar o estudo da Macroeconomia (ao reconectar a Economia com outras Ciências Sociais) e, assim, reengajar os estudantes. Os alunos tiveram acesso contínuo a documentos práticos e a dados provenientes da plataforma on-line FRED® (Federal Reserve Economic Data), publicada pelo Federal Reserve Bank of St. Louis, com o objetivo de impulsionar a qualidade e a eficácia formativa por meio do estudo de casos práticos baseados em dados econômicos reais. Nesse sentido, este trabalho expõe, como exemplo, a análise da curva de Phillips e sua evolução nas últimas décadas. Dada a repercussão alcançada por essa iniciativa docente, ela passou a ser aplicada em níveis mais avançados, o que envolve o uso de outras bases de dados relacionadas, como ALFRED® ou FRASER®.
Direitos autorais (c) 2026 Antonio Sánchez-Bayón, Miguel Ángel Alonso-Neira, César Bernal Bravo, Pedro Mellado Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticas educativas en contextos vulnerables: una reflexión desde el pensamiento complejo
Seção: Experiencias Pedagógicas Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array El propósito de este artículo es explorar la aplicación de prácticas educativas en el siglo XXI desde el pensamiento complejo en aquellos contextos vulnerables y lo que este enfoque tiene por aportar. Para el desarrollo del artículo se propusieron los siguientes puntos de reflexión: 1) el contextualismo radical en poblaciones vulnerables; 2) materializar el pensamiento complejo en las aulas y; 3) el pensamiento crítico en contextos vulnerables. Se llegó a la siguiente conclusión: el contextualismo radical y el pensamiento complejo permiten que la educación en zonas vulnerables vaya más allá de su función tradicional, para convertirse en un medio para reducir la desigualdad, promover aprendizajes significativos y contribuir a la transformación social desde una perspectiva holística y basada en la cultura. En suma, desarrollar el pensamiento complejo en contextos frágiles es esencial para dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para romper ciclos de exclusión, construir autonomía y liderar procesos de cambio social.
Direitos autorais (c) 2026 Fabian Andrey Zarta Rojas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Rumo à restauração emocional e à melhor realização educacional
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Innovación y Tecnología en la Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Sem exceção, todo jovem já vivenciou algum tipo de conflito, crise, trauma, sofrimento ou luto em algum momento da vida, o que pode impactar seu desempenho acadêmico e sua saúde mental. A restauração emocional é necessária como contribuição para o bem-estar integral, pois permite o gerenciamento das dificuldades emocionais decorrentes dessas situações. O objetivo é apresentar as evidências disponíveis de algumas contribuições teóricas da neurociência e da inteligência emocional voltadas para a restauração emocional, a fim de gerar contribuições para a construção teórica da educação emocional juvenil. A metodologia apresentada é uma revisão descritiva e sistemática da literatura que leve à compreensão da contribuição dessas áreas do conhecimento para a melhoria do desempenho educacional e do bem-estar emocional. Espera-se que sejam estabelecidas linhas de reflexão que levem ao desenvolvimento de políticas públicas educacionais. Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica, que propõe como a educação emocional focada na restauração emocional, na qual os fatores emocionais associados são potencializados e estratégias pedagógicas são incluídas a partir de fundamentos teóricos, contribui para que os estudantes superem situações adversas, melhorem o desempenho educacional e experimentem bem-estar.
Direitos autorais (c) 2026 Murillo-Rojas C. J., Catalina Gómez Villamizar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O Trickster épico diante do Deserto do Real: uma entrevista com Gregory Rutledge sobre a épica afro-americana, a tradição épica ocidental nos Estados Unidos e a atual crise política.
Seção: Entrevistas Categorias: Inclusión y Diversidad en la Educación, Ciencia Abierta y Colaboración Académica, Movimientos Sociales y Sindicales en la Educación, Artes y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Nesta entrevista, o Dr. Gregory E. Rutledge aborda diversas questões voltadas a construir pontes entre os estudos da épica e do trickster na África Ocidental, o imaginário homérico na cultura norte-americana, a literatura e os Estudos Culturais. A teoria do «Trickster épico» do Dr. Rutledge concentra-se na continuidade e na descontinuidade transatlânticas da tradição épica africana nos Estados Unidos, bem como em sua colisão com a epistemologia ocidental branca desde o período colonial até o presente. Sua metodologia — que inclui formas da África Ocidental, dos povos indígenas das Américas e europeias/estadunidenses, e que abrange a literatura, o cinema, a música e o esporte — apresenta implicações antropológicas, literárias e também para as políticas culturais. Inspirado em três epopeias da África Ocidental e na literatura afro-estadunidense, o «Trickster épico» mobiliza a «dupla consciência» de Du Bois, a concepção de performance da épica africana de Okpewho, o «Signifyin(g) Monkey» de Gates e o paradigma de «amor e roubo» por meio do qual Lott conceitualiza a minstrelsy como um espetáculo racializado do século XIX estruturado em torno de práticas de blackface. Sua abordagem teórica reformula a «dupla consciência» para analisar as dinâmicas de apropriação e de apagamento cultural e epistêmico encarnadas e perpetradas pela branquitude hegemônica sobre a cultura negra. Ao longo da conversa, o Dr. Rutledge utiliza o conceito de “Epic Trickster” para formular uma crítica profunda à epistemologia ocidental. Ele o faz de maneira comparativa, concebendo o “caldeirão” literário dos Estados Unidos como uma performance cultural que inclui, entre outros elementos, formas arquetípicas e míticas como as epopeias homéricas, bem como um sentido épico oriundo da África Ocidental, incorporado pelas populações escravizadas e integrado — de modo forçado, porém decisivo — às interpretações da luta contra a escravidão como uma épica do povo afro-americano. Assim, a abordagem comparativa do “Epic Trickster” se inscreve na tradição épica africana, que, apesar de ter sido excluída dos currículos ocidentais tanto nos Estados Unidos quanto na América Latina, molda as estruturas profundas da narrativa afro-americana, da ficção ao hip hop.
Ciencia Abierta y Colaboración Académica
Direitos autorais (c) 2026 Gregory E Rutledge, Andrés Eduardo Cabra Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Perspectivas docentes sobre a integração do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 5 (igualdade de gênero) na educação pública colombiana.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Política Pública y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este estudo explora as percepções do corpo docente sobre a integração do ODS 5 (igualdade de gênero) na educação pública colombiana, com foco na Instituição Educativa Román Chica Olaya (Lorica, Córdoba). Emprega um desenho qualitativo de estudo de caso múltiplo, combinando análise documental (PEI, PMI e Manual de Convivência), entrevistas semiestruturadas e grupos focais; os dados foram analisados por codificação temática e triangulação. Os achados mostram que os docentes reconhecem a relevância da equidade de gênero, mas enfrentam barreiras operacionais e burocráticas — insuficiência de formação contínua, orientações curriculares imprecisas e escassez de materiais contextualizados. Recomenda-se formação contínua com enfoque de gênero, materiais didáticos contextualizados e mecanismos territorializados para a implementação da equidade de gênero.
Direitos autorais (c) 2026 Daniel F. León, Alejandra Bustamante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Racionalidade neoliberal, subjetividade e emoções: a produção da cidadania na escola. Um estado da arte
Seção: Artigo de revisão Categorias: Investigación Educativa Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array O propósito deste artigo é apresentar as principais reflexões e discussões acadêmicas que têm surgido sobre a forma como a racionalidade neoliberal, entendida como uma manifestação da governamentalidade, está operando no dispositivo escolar, conduzindo à produção do cidadão emocional. Estas reflexões e discussões derivam do desenvolvimento do estado da arte para o projeto de pesquisa de doutorado intitulado: “Governamentalidade e processos de subjetivação na escola pública de Bogotá: a emergência do cidadão emocional, 2016–2024”. O estado da arte foi estruturado a partir da revisão de cinquenta documentos acadêmicos, os quais foram classificados em três blocos temáticos dos quais se extraíram as principais conclusões. Espera-se que este estado da arte contribua para reconhecer os deslocamentos das discussões acadêmicas sobre a cidadania na escola no contexto do neoliberalismo contemporâneo e que também sirva como subsídio para ampliar as pesquisas que permitam repensar o lugar da liberdade e da educação emocional no âmbito escolar.
Direitos autorais (c) 2026 Luis Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A educação ambiental: um olhar situado a partir das pesquisas na América Latina e da normatividade colombiana
Seção: Artigo de revisão Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa, Ciencias Básicas y su Enseñanza, Política Pública y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array O presente artigo constitui um resultado do processo investigativo desenvolvido no âmbito da Comunidade Mista de Pesquisa e Formação em Estudos Críticos da Educação Ambiental do Doutorado em Educação e Sociedade da Universidade de La Salle. O objetivo é apresentar os resultados da revisão documental realizada sobre o campo de conhecimento da Educação Ambiental (EA), a partir de artigos científicos e de políticas públicas colombianas que abordam esse campo. As informações coletadas para esta revisão documental foram obtidas em bases de dados; em seguida, foram organizadas em fichamentos, codificadas e categorizadas, para então realizar a análise e as discussões aqui apresentadas. Os achados permitem determinar que, embora cerca de metade dos trabalhos se dedique a processos de sistematização, conceitualização, revisão ou reflexão sobre a Educação Ambiental, na região latino-americana há uma aposta em curso em processos situados de Educação Ambiental Comunitária (EAC), que partem das necessidades concretas de contextos específicos. Do mesmo modo, esta revisão documental, a partir de concepções críticas, alerta para os riscos de enfoques reducionistas no campo em questão e assinala que as políticas públicas colombianas em torno da Educação Ambiental, por estarem alinhadas às orientações globais ditadas por organismos multilaterais, entram em tensão com o enfoque crítico-territorial que reivindica saberes comunitários e cosmovisões locais. Por fim, esta revisão bibliográfica aponta lacunas que, no âmbito da pesquisa, o campo de conhecimento da Educação Ambiental pode enfrentar.
Direitos autorais (c) 2026 Miller Andres Morales Duarte, Andrea Bibiana Quintero Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O reconhecimento no Acordo de Paz com as FARC-EP. Chaves para a interpretação do conflito escolar
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa Palavras-chave: Array, Array, Array O presente artigo faz parte de uma pesquisa intitulada Experiências de Reconhecimento na convivência escolar a partir de relatos audiovisuais. O objetivo é revisar qual lugar foi atribuído ao conceito de reconhecimento no Acordo de Paz de 2016 e quais alcances potenciais essa apropriação pode ter no âmbito escolar para o enfrentamento dos conflitos escolares. Realiza-se uma exploração das formas pelas quais o conceito de reconhecimento foi mobilizado ao longo do documento e, em particular, no trabalho desenvolvido pela Comissão para o Esclarecimento da Verdade. Em seguida, esboçam-se algumas aproximações conceituais sobre o reconhecimento e, por fim, mencionam-se iniciativas nas quais o reconhecimento desempenha um papel central nas instituições educativas, permitindo delinear chaves que contribuam para o enfrentamento dos conflitos escolares.
Direitos autorais (c) 2026 José Alejandro Rojas Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepción social del delito juvenil: un enfoque psicopedagógico desde el diagnóstico educativo en el Gran Buenos Aires.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Política Pública y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Este artículo explora cómo la gente del Gran Buenos Aires ve el delito juvenil, usando una mirada psicopedagógica. Usamos el diagnóstico educativo como una forma de entender las ideas que tiene la sociedad sobre por qué los chicos cometen delitos. El plan era ver y comparar lo que piensa la gente de distintos grupos sociales, y qué influye en sus ideas sobre las causas, quién tiene la culpa y qué soluciones hay para el delito juvenil. Para la investigación, hicimos encuestas a 200 personas de entre 18 y 65 años, de diferentes niveles económicos. Los resultados mostraron que lo que piensa la gente cambia según su situación: los que tienen menos recursos suelen ver el delito como culpa de problemas grandes, como la pobreza y la falta de educación, mientras que los de clase media y alta lo relacionan más con problemas familiares. Además, casi el 70% de los encuestados dijo que sacan sus ideas de los medios. Desde la psicopedagogía, vemos que estas ideas son cosas que aprendemos de la sociedad, que terminan marcando a los jóvenes y haciendo más difícil entender el problema. Llegamos a la conclusión de que la educación puede cambiar estas ideas y lograr que miremos a los jóvenes con más empatía y responsabilidad.
Direitos autorais (c) 2026 Jano Leonel Casini (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modificação da Lei das Vítimas: uma pendência do Estado na implementação do Acordo Final de Paz com as FARC-EP
Seção: Reflexão analítica Categorias: Política Pública y Educación, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array O artigo examina a definição de “vítima” contida na Lei 1448 de 2011, ou Lei de Vítimas (art. 3º), e apresenta uma reflexão crítica sobre a necessidade de implementar o item 6.1.10 do Acordo Final de Paz, que comprometeu o Estado a modificar essa definição para suprimir a exclusão imposta aos integrantes de grupos armados ilegais na Colômbia. Em contraste com o tratamento que a Lei de Vítimas confere aos membros das forças armadas oficiais, e em contradição com o padrão internacional na matéria, a referida exclusão impede que integrantes de grupos armados ilegais sejam reconhecidos como eventuais vítimas do conflito armado nos casos em que tenham sido alvo de graves violações do Direito Internacional Humanitário. Com o objetivo de demonstrar a relevância dessa modificação e a dimensão potencial do sub-registro que a norma vigente vem gerando, o artigo recupera os resultados do censo de ex-combatentes das FARC-EP residentes em Bogotá, o qual, como dado de interesse, destacou que 69,6% dos entrevistados se considerou possível vítima de alguma violação ao DIH no contexto do conflito armado colombiano.
Direitos autorais (c) 2026 Cristian David López Ortiz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Contando histórias: a interpretação livre de textos ou a ausência do método de análise de dados na pesquisa qualitativa
Seção: Editorial Categorias: Investigación Educativa Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array O texto problematiza a tendência generalizada, em pesquisas qualitativas em Educação e Estudos da Linguagem, de substituir a análise rigorosa dos dados por interpretações livres — práticas que o autor denomina “contar histórias”. Argumenta que, embora a perspectiva interpretativista reconheça a natureza subjetiva e contextual do conhecimento, isso não isenta o/a pesquisador/a de explicitar o método pelo qual a interpretação dos dados será realizada. A ausência dessa explicitação compromete a coerência interna da pesquisa e enfraquece a avaliação acadêmica pelos pares. Como alternativa metodológica, o autor propõe a Análise Dialógica do Discurso, fundamentada no pensamento de Bakhtin e do Círculo de Moscou, a qual permite analisar as relações dialógicas entre sujeitos por meio de seus enunciados. Lima enfatiza que essa postura deve estar explicitamente apresentada na seção teórico-metodológica e adverte que sua omissão compromete o caráter científico do trabalho qualitativo.
Direitos autorais (c) 2025 Samuel de Carvalho Lima (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formação política: Repertórios emocionais de dominação e resistências de mulheres lideranças em contextos de violência política.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array, Array Este artigo apresenta uma reflexão sobre o papel das emoções nas políticas da vida cotidiana, com foco nas práticas de mulheres líderes em contextos de conflito armado na Colômbia. Por critérios estritamente metodológicos, optou-se por uma revisão de pesquisas voltadas a revelar a aposta sociológica dos repertórios emocionais, distanciando-se das abordagens clínicas e psicológicas tradicionais. A discussão é conduzida a partir de duas perspectivas teóricas: i) a abordagem cognitiva das emoções, com ênfase na adesão aos pressupostos conceituais da teoria cognitivo-avaliativa desenvolvida por Martha Nussbaum; ii) a abordagem fundada na teoria crítica social, articulada principalmente aos aportes das teóricas feministas Sara Ahmed e Judith Butler. Cabe destacar que ambas as perspectivas têm sido mobilizadas em estudos sobre a liderança de mulheres na vida pública e política, contribuindo para a formulação de uma relação constitutiva entre emoção, mulher e formação política — uma tríade que se sustenta nas resistências e reivindicações que marcam as trajetórias da agência no exercício da liderança.
Direitos autorais (c) 2025 Heydi Arevalo Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reconfiguração da formação docente em línguas estrangeiras a partir da práxis coletiva, do bilinguismo crítico e da sistematização situada.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Formación Docente Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Este artigo de reflexão propõe uma reconfiguração crítica e decolonial da formação docente em línguas estrangeiras, como resposta aos enfoques tecnocráticos, padronizados e eurocêntricos que historicamente estruturaram os currículos nessa área. A partir de uma problematização desses modelos, defende-se a urgência de transitar para horizontes formativos que reconheçam os saberes situados, as trajetórias de vida e as vozes historicamente subalternizadas. A experiência da Comunidade Mista de Pesquisa, Formação e Inovação (CMIFI) Heliconias Dreamers serve como caso ilustrativo de uma práxis epistêmico-política que aposta no bilinguismo crítico, no planejamento participativo e na sistematização como método de reflexão e transformação. A partir dessa experiência, evidencia-se como o professorado em formação pode exercer agência coletiva para ressignificar seu papel, desafiar as lógicas hegemônicas de ensino e construir processos formativos mais justos, éticos e contextualmente pertinentes. O artigo conclui com quatro princípios epistêmico-metodológicos para orientar essa transformação e convida a uma formação docente que não reproduza opressões, mas que habilite possibilidades de justiça social, cognitiva e educacional desde e com os territórios.
Direitos autorais (c) 2025 Cristian Camilo Reyes-Galeano, Alejandra González-Tafur, Sara Manuela Mejía-Ramírez, Shari Daniela Ramírez-Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategia para la inclusión de educandos con trastornos afectivos conductuales en la escuela primaria.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación Palavras-chave: Array, Array, Array En la escuela cubana se dan pasos hacia una práctica más inclusiva, teniendo en cuenta la multiplicidad de educandos con distintas características, pues, reconoce el derecho de todos a una educación de calidad en concordancia con los principios y valores de nuestra sociedad. Existen dimensiones que potencian el aprendizaje de todos los educandos, sobre todo para aquellos en situación de discapacidad entre las que podemos mencionar la inclusiva, metodológica, preventiva, correctivo y compensatoria. Es por ello que las autoras determinan como objetivo de esta investigación: Diseñar una estrategia para la inclusión de educandos con trastornos afectivos conductuales en la escuela primaria. Se emplearon diferentes métodos y técnicas del nivel empírico, tales como: la revisión documental, la entrevista a docentes y especialistas, observación de clases. La estrategia que se propone permite incorporar nuevas variantes, en correspondencia con las características de sus educandos y el nivel escolar en que desarrolla su labor.
Direitos autorais (c) 2026 Lic. Zaida Socarrás San Román , Lic. Barbara de Jesús Bolaños Martinez , Lic. Yurisneldis Cedeño Acosta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O educador matemático crítico como sujeito político
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Investigación Educativa Palavras-chave: Array, Array, Array, Array Este artigo de pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados de uma análise que rastreia, em investigações anteriores, de que maneira o professor de matemática que se identifica com a perspectiva crítica da educação matemática se configura — ou não — como um sujeito político. Para isso, foi realizada uma revisão de treze documentos, incluindo artigos de pesquisa, artigos de reflexão e dissertações de mestrado, publicados nos últimos oito anos. A revisão documental foi fundamentada na educação matemática crítica e na subjetividade política como marcos teóricos de referência. A partir dessa base, a análise permitiu estabelecer as categorias professor de matemática crítica: entre o ideal e a realidade; professor de matemática crítica: entre a subjetividade e a intersubjetividade; e professor de matemática crítica: do conhecimento disciplinar à transformação social. Essas categorias constituem uma forma de compreender se — e em que medida — o professor de matemática crítica pode ser considerado um sujeito político. Ao final, a análise conduz a conclusões que podem ser relevantes para pesquisas relacionadas à perspectiva crítica da educação matemática, pois evidencia uma forte relação entre a subjetividade política do professor de matemática e essa abordagem crítica no contexto escolar. Além disso, destaca a importância de reconhecer as características do professor de matemática crítica na escola. Palavras-chave: Educação Matemática Crítica, subjetividade política, professor de matemática
Direitos autorais (c) 2026 José Antonio Rodríguez Suárez, Elizabeth Torres Puentes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A competência de desenho do processo educativo na formação inicial do licenciado em Educação Especial.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Pedagogía y Didáctica, Inclusión y Diversidad en la Educación, Formación Docente Palavras-chave: Array, Array, Array Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa voltada para o delineamento de ações integradoras com o objetivo de desenvolver a competência de “desenho do processo educativo” na formação inicial de professores da Educação Especial, com foco na atenção à inclusão socioeducativa. O objetivo responde aos desafios enfrentados atualmente pela educação superior cubana, entre eles as crescentes demandas sociais e as características do currículo, que exigem uma formação contextualizada e a participação ativa dos atores educacionais. A pesquisa utilizou métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos, permitindo identificar tanto potencialidades quanto limitações na preparação de profissionais competentes para práticas educativas inclusivas. As ações propostas se distinguem por sua abordagem integradora, articulando desde o primeiro ano do curso a orientação profissional, a formação disciplinar e o planejamento acadêmico anual, com vistas ao fortalecimento dos projetos de vida individuais e coletivos dos futuros profissionais. Nesse contexto, o desenho do processo educativo se constitui como eixo central da formação inicial docente, promovendo uma preparação coerente, contextualizada e comprometida com a transformação social.
Direitos autorais (c) 2025 Irela Mercedes Mc Collin Sed, María Jesús Hernández Carballé , Villegas Rodríguez Silvia Elena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
TIC al servicio de la formación integral humana: redefiniendo competencias, convivencia y educación sexual en la era digital
Seção: Artigo de revisão Categorias: Innovación y Tecnología en la Educación, Inclusión y Diversidad en la Educación Palavras-chave: Array, Array, Array El artículo examina el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación integral humana, especialmente en la educación sexual, la convivencia escolar y el desarrollo de competencias en la era digital. a través de una revisión sistemática de 40 referencias académicas, se aborda cómo las TICs influyen en el aprendizaje, promueven la interacción social y fomentan una ciudadanía crítica. Se destaca que el uso adecuado de estas herramientas tecnológicas puede mejorar significativamente la enseñanza, pero también plantea riesgos, particularmente en el acceso no regulado a contenidos inapropiados sobre sexualidad. En este sentido, la educación sexual en el entorno digital debe ir más allá de la información sobre la anatomía, integrando el respeto, la equidad y el consentimiento, así como el uso responsable de las plataformas digitales. El artículo resalta la importancia de capacitar a docentes en competencias digitales y pedagógicas para implementar un modelo educativo que promueva valores democráticos, inclusivos y críticos, al tiempo que asegura un uso ético de las TICs en el proceso educativo. La educación sexual integral debe ser abordada de manera colaborativa entre instituciones educativas, gobiernos y familias para garantizar un ambiente seguro y saludable para los jóvenes en el mundo digital.
Direitos autorais (c) 2025 Dra. Ana Lucia Peñaloza J., Dra. Kathleen S. Ospino, Dra. Saida M. Rueda, Dra. Amelia M. serpa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Literatura y su afectación en la Autorregulación Emocional. Un estudio etnográfico performativo.
Seção: Artigo de pesquisa Categorias: Investigación Educativa, Ciencias Humanas y Educación Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array Este documento analisa o impacto da leitura de novelas curtas na autorregulação emocional e sua relação com o contexto em estudantes do quinto ano das instituições educativas María Auxiliadora (Andes, Antioquia), Palomino (Pinillos, Bolívar) e Alfredo Bonilla (Jamundí, Valle). Para isso, utiliza-se uma abordagem qualitativa com escopo etnográfico, priorizando as relações contextuais e os juízos avaliativos que dão origem às emoções. O referencial teórico fundamenta-se na teoria das emoções morais de Nussbaum (2001), na proposta de Zimmerman (2000) sobre autorregulação em contextos educacionais, e nos postulados de Todorov (1981) sobre literatura e discurso. Com base nesses fundamentos, foi desenvolvido um conjunto de instrumentos, incluindo um guia de observação, etnografia performativa e entrevista semiestruturada. Essas ferramentas elucidam as relações entre emoção e contexto, em que a literatura atua como mediação entre o sujeito e os estímulos percebidos. Consequentemente, pode-se afirmar que a literatura é um meio para evidenciar os preconceitos que sustentam as respostas emocionais. Tais respostas decorrem dos contextos próprios dos indivíduos e influenciam reações inconscientes diante de qualquer estímulo, sendo essas reações gerenciadas por meio da autorregulação. Ademais, reconhece-se que o ensino da literatura deve considerar o ambiente, pois este impacta os processos emocionais, comportamentais e enciclopédicos de crianças, adolescentes e jovens.
Direitos autorais (c) 2025 Dr. Candelo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0