The office of discomfort: notes from the south for a teaching writing that disturbs reality
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Abstract
This paper explores teachers' academic writing as an act of political intervention rather than merely a technical dissemination skill. It problematizes the tension between an aseptic writing, inherited from an instrumental rationality that permeates educational policy, and a writing anchored in territorial experience and memory. It argues that the act of narrating the school from a critical position, recognizing technological mediations and the cracks in the system, constitutes a form of pedagogical resistance. The weight of normative tradition in citizenship education is analyzed, as well as how it has shaped a teaching subjectivity fearful of the first person. Likewise, the potential of the essay as a border genre capable of accommodating the complexity of educational practice in contexts of conflict and post-agreement is examined. It concludes that the construction of academic networks among peers from the Global South is vital to overflow formalisms and recover the teacher's voice as a legitimate interpreter of social complexity.
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