Educational practices in vulnerable contexts: a reflection from the perspective of complex thought
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Abstract
The aim of this article is to trace 21st-century educational practices through the lens of complex thinking in vulnerable contexts and explore what this approach has to offer. The following points of reflection were proposed for the development of this article: (a) radical contextualism in vulnerable populations; (b) implementing complex thinking in classrooms; and (c) critical thinking in vulnerable contexts. The following conclusion was reached: radical contextualism and complex thinking allow education in vulnerable areas to transcend its traditional function, becoming a means to reduce inequality, promote meaningful learning, and contribute to social transformation from a holistic and culturally grounded perspective. In short, developing complex thinking in fragile contexts is fundamental in equipping students with the necessary skills to break cycles of exclusion, build autonomy, and lead processes of social change.
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