La innovación pedagógica: sospecha por la instalación de un discurso en el quehacer pedagógico de los maestros (1980-2020) Pedagogical innovation: suspicion due to the installation of a discourse in the pedagogical work of teachers (1980-2020)

Resumo

En las últimas décadas, el quehacer de los maestros de la escuela pública bogotana se ha visto conquistado por la irrupción de la retórica de la innovación pedagógica. Dicha incursión se ha naturalizado en las prácticas pedagógicas de los maestros, a tal punto de que, es inconcebible pensar en su ausencia del trabajo pedagógico, estableciéndose como una “política de verdad” para orientar sus modos de actuación en el aula, sus comportamientos y maneras de comprender la enseñanza, la escuela, la pedagogía y el maestro. La “naturalización” de esta forma de proceder, de ver, de hacer y de pensar, se constituye en un campo para la sospecha, la exploración y la investigación, en la medida en que permite cuestionar, cómo fue que este discurso se constituyó en una verdad y en qué condiciones se legitimó como una práctica de funcionamiento pedagógico.

Es así como la red “Maestros en Colectivo” se enfocó a estudiar, en una perspectiva documental, el modo cómo la innovación pedagógica se instaló como un discurso y como una práctica para encauzar el quehacer pedagógico de los maestros, su modo de funcionamiento, su pensamiento y su enseñanza, entre 1980 y 2020. Con este ejercicio investigativo se

procura describir e indagar en el archivo de la época, las condiciones de existencia que hicieron posible que la innovación pedagógica se instalará como una política de verdad en la escuela pública bogotana, orientando el quehacer pedagógico y su constitución como maestros.

Preliminarmente se halló que, la innovación pedagógica se ha venido configurando de modo natural en las prácticas pedagógicas de los maestros, regulando el quehacer, sin cuestionarse su existencia y consolidación. Como conclusión inicial, la problematización sobre la innovación pedagógica permite avanzar en la desnaturalización de un discurso y una práctica que hoy se configura en un dispositivo regulador del quehacer del maestro.