Itinerarios de la emoción en el hacer del profesor de matemáticas
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Resumen
El presente artículo desarrolla dos itinerarios para comprender la emocionalidad en el hacer del profesor de matemáticas. El trabajo surge de la estancia doctoral realizada en la Universidad Autónoma de Guerrero (México) y se inscribe en el desarrollo de la tesis del Doctorado Interinstitucional de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). La contribución central es un giro conceptual donde se adopta la perspectiva identitaria de Guacaneme & Salazar (2024) quienes articulan ser, hacer y saber. A partir de ello, el artículo responde a la pregunta por la existencia de itinerarios emocionales en el hacer del profesor de matemáticas, sosteniendo que sí los hay en la medida en que la emocionalidad opera como una trama que organiza decisiones, tensiones y continuidades en cada esfera. En ese contexto, se proponen dos rutas analíticas: la primer que va desde el hacer hacia la emoción, que explica la emergencia emocional como efecto situado de valoraciones; y el transito desde la emoción hacia el hacer, donde muestra cómo la afectación reorienta la acción cuando media un conocimiento emocional.
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