¿Es aún pedagogía? Rupturas, desplazamientos y contradicciones de la educación decolonial

Resumen

Este artículo de investigación analiza críticamente las tensiones que atraviesan las pedagogías decoloniales en su relación con la modernidad. A partir de tres ejes: la imposibilidad de una pedagogía no moderna, la transformación del sujeto educable en el reconocimiento del lugar de enunciación, y el cuestionamiento de la alfabetización como paradigma representacional, se argumenta que las pedagogías decoloniales no constituyen una ruptura absoluta con la modernidad, sino que están atravesadas por una tensión constitutiva. Igualmente, se señala que el campo educativo contemporáneo parece abrirse a ecologías de saberes y lenguajes que no reproducen jerarquías epistémicas, pero que ponen en crisis un concepto clave de la pedagogía clásica, la formación. Las pedagogías decoloniales, más que constituir un modelo alternativo, pueden ser pensadas como una tensión, ya que la modernidad sigue presente incluso en lo que se intenta superar.