Propuesta de modelo de planeación didáctica para la enseñanza de la química a partir del CDC.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61447/cpxg7d74

Palabras clave:

Conocimiento didáctico del contenido, habilidades de pensamiento científico , planeación , Modelo, docencia

Resumen

La presente investigación busca la comprensión e interpretación del desarrollo conceptual del conocimiento didáctico del contenido (CDC) y su importancia en la planificación didáctica y el trabajo desde las habilidades de pensamiento científico en la enseñanza de la química. El objetivo principal es diseñar un modelo de planeación didáctica basado en CDC para docentes de química que facilite la enseñanza de habilidades de pensamiento científico. Se destaca la importancia de conocer y reflexionar sobre el CDC de los docentes para fortalecer los procesos de enseñanza, especialmente la alfabetización científica.

Para el desarrollo de la investigación, se utilizó el estudio de caso múltiple con tres docentes de colegios públicos de Bogotá. Igualmente se usó el software Nvivo 11 para el manejo de datos cualitativos y cuyos resultados indican que los docentes tienen fortalezas en el contenido y articulación del conocimiento psicopedagógico y contextual, pero tienen debilidades en la expresión y manejo de aspectos epistemológicos e históricos de los conceptos químicos. Así mismo, se identificó la importancia de las habilidades de pensamiento científico como una categoría emergente que moviliza otras habilidades en el proceso de planeación y enseñanza. A partir de lo anterior, se concluye que la enseñanza de la química no se limita a la presentación de contenidos, sino que es el CDC un elemento integrador, capaz de transversalizar el proceso que se lleva a cabo durante los ejercicios de transposición y alfabetización científica del aula. Sin embargo, la identificación de las categorías de CDC se ven deslegitimadas cuando no se integran ni reflexionan, por lo tanto, es su uso e identificación lo que lleva al diseño de las clases y de creaciones didácticas que logran trasponer lo que docentes y estudiantes viven día a día y que finalmente logrará el cambio en las costumbres de la enseñanza de las ciencias.

 

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Ruiz-Pino Diana del Pilar, Autor

    Doctoranda en educación. Universidad de la Baja California

Referencias

Ariza, L. y Parga, D. (2009). Conocimiento didáctico del contenido curricular en la enseñanza de combustión. [Tesis de maestría. Universidad pedagógica nacional]. http://dx.doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30113-7

Gómez, A.; Sanmartí, N. y Pujol, R. (2007). Fundamentación teórica y diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser vivo en la escuela primaria. Enseñanza De Las Ciencias, 25(3), 325-340 https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/87930

Hernández, M. y Aguilar, T. (2008). Teoría de la Complejidad y aprendizaje: algunas consideraciones necesarias para la enseñanza y la evaluación. EFdeportes, año. 13, 121 https://www.efdeportes.com/efd121/teoria-de-la-complejidad-y-aprendizaje.htm

Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, M. (2006). Metodología De La Investigación. Quinta edición. McGRAW-HILL.

Joyce, B.; Weil, M. y Calhoum, E. (2002). Modelos de enseñanza. GEDISA. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/webgrafiapostitulo/FeldmanMIII/Modelos%20de%20ensenanza.pdf

Martínez, N. (2004). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula. Universidad de Murcia. 1-19

https://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/enciclopediadidacticarev/modelos.pdf

Parga, D. y Moreno, W. (2017). Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario. Educare, 21(3), 1-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6114891

Ruiz- Pino, D. (2022). Caracterización del conocimiento didáctico del contenido (cdc) de docentes de química y su influencia en la construcción de un modelo de planeación didáctica: un estudio de caso. CIEG, Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales, 59, 118-135.

https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2022/12/Ed.59118-135-Ruiz-Diana.pdf

Sanmartí, N. (2000). Enseñar y aprender Ciencias: algunas reflexiones. Alambique, 1-35. https://www.pedagogiapucv.cl/wp-content/uploads/2017/07/Ensenanza-de-las-Ciencias-Neus-Sanmarti.pdf

Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Universidad de Granada, Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-30. https://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf

Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Segunda edición. EDICIONES MORATA, S. L. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Investigacion-con-estudios-de-caso.pdf

Talanquer, V. (2015). Prologo en D. Parga (Ed.) El conocimiento didáctico del contenido (cdc) en química. Universidad Pedagógica Nacional, 1ra edición. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10846/Conocimiento%20didactico-libro-completo.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Portada

Descargas

Archivos adicionales

Publicado

2023-08-13 — Actualizado el 2023-08-13

Cómo citar

Ruiz-Pino, D. del P. (2023). Propuesta de modelo de planeación didáctica para la enseñanza de la química a partir del CDC. Discimus. Revista Digital De Educación, 2(1), 88-114. https://doi.org/10.61447/cpxg7d74

Artículos similares

1-10 de 26

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.