Reconfiguración de la formación docente en lenguas extranjeras desde la praxis colectiva, el bilingüismo crítico y la sistematización situada
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Resumen
Este artículo de reflexión propone una reconfiguración crítica y decolonial de la formación docente en lenguas extranjeras, como respuesta a los enfoques tecnocráticos, estandarizados y eurocéntricos que históricamente han estructurado los planes de estudio en este campo. A partir de una problematización de dichos modelos, se plantea la urgencia de transitar hacia horizontes formativos que reconozcan los saberes situados, las trayectorias de vida y las voces históricamente subalternizadas. La experiencia de la Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación (CMIFI) Heliconias Dreamers sirve como caso ilustrativo de una praxis epistémico-política que apuesta por el bilingüismo crítico, la planificación participativa y la sistematización como método de reflexión y transformación. Desde esta experiencia, se evidencia cómo el profesorado en formación puede ejercer agencia colectiva para resignificar su rol, desafiar las lógicas hegemónicas de enseñanza y construir procesos formativos más justos, éticos y contextualmente pertinentes. El artículo concluye con cuatro principios epistémico-metodológicos para orientar esta transformación e invita a una formación docente que no reproduzca opresiones sino que habilite posibilidades de justicia social, cognitiva y educativa desde y con los territorios.
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