The right to education of boys and girls affected by the armed conflict in Colombia. An approach from the field of study of ideologemes
DOI:
https://doi.org/10.61447/20231211/art5Keywords:
Ideologemes , right to education, armed conflict, lexible education modelsAbstract
his article seeks to reflect on the possibilities offered by the field of study of ideologemes from a glottopolitical perspective, in relation to the empirical and theoretical components to guarantee the right to education of boys and girls in contexts of armed conflict in Colombia.To this end, the ideologeme is examined: "Flexible Educational Models restore the right to education for children affected by the armed conflict in Colombia." This approach allows for the recognition of exclusion dynamics that circulate and reproduce in school contexts. As a result of this critical analysis, difficulties in effectively fulfilling the right to education are evident, confirming the need to review and strengthen educational processes addressing the issue of the impact of forced displacement in school contexts, a relevant aspect in the peace-building process in Colombia.
Downloads
References
(S/f). Benjamins.com. Recuperado el 24 de octubre de 2023, de https://benjamins.com/catalog/sic (Revista “Spanish in context”)
Amador Baquiro, J. C. (2009). La subordinación de la infancia como parámetro biopolítico y diferencia colonial en Colombia (1920-1968). Nómadas, (31), 241-256.
Amador, J. C. (2012). Infancias, subjetividades y cibercultura: noopolítica y experiencia de sí. Revista científica, 15(1), 13-29.
Ariès, P. (1987). El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen (págs. 9-77). Madrid: Tauro.
Arnoux, E. N. (2008). Ámbitos para el español: recorridos desde una perspectiva glotopolítica. Reverte. Revista de Estudos e Reflexões Tecnológicas da Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba, 6, 1-16.
Arnoux, E. N. (2020). Glotopolítica: balances y perspectivas en el contexto del 4º CLAGlo. Revista Caracol, (20), 33-54.
Arnoux. E y Del Valle, J (2010) Las representaciones ideológicas del lenguaje: discurso glotopolitico y prehispánico. Spanich in context, 7 (1), 1-24
Barrios-Tao, Hernando, Siciliani-Barraza, José María y Bonilla-Barrios, Bibiana. (2017). Programas de educación en entornos posteriores a conflictos: una revisión de Liberia, Sierra Leona y Sudáfrica 1. Revista Electrónica Educare 21 (1), 199-220. https://dx.doi.org/10.15359/ree.21-1.11
Cabrera, L. A. (2016). A la sombra de la contrainsurgencia: violencia crónica y procesos de identificación política en Atoyac de Álvarez, Guerrero (Doctoral dissertation, El Colegio de México).
Calvo, G. (2018). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 9(14), pp 54-67.
Carli, S. (1999). La infancia como construcción social. S. Carli (comp.) De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires. Santillana.
Castillejo Cuéllar, A. (2006). Entre los intersticios de las palabras: memoria, posguerra y educación para la paz en la Sudáfrica contemporánea. Estudios de Asia y Africa, 11–46. https://doi.org/10.24201/eaa.v41i1.1892
Cisneros Estupiñán, M., Blanco, G., Camargo Angelucci, T., Sotero Costa Vicentini, R. R., Silva, M. E., Erotildes, M., ... & del Valle, J. (2020). Glotopolitica latinoamericana: Tendencias y perspectivas.
Cuando ir a la escuela es un acto heroico. (2018, enero 24). UNESCO. https://es.unesco.org/courier/2018-1/cuando-ir-escuela-es-acto-heroico
De las estadísticas de educación en el mundo, C. (s/f). Compendio mundial de la eduCaCión 2011. Unesco.org. Recuperado el 24 de octubre de 2023, de https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/global-education-digest-2011-comparing-education-statistics-across-the-world-sp.pdf
Del Valle, J. (2007). La lengua, ¿patria común?: Ideas e ideologías del español. Editorial Iberoamericana.
Liberman Jablonsky, B. (2018). Construcción discursiva de la niñez en la educación: rupturas y continuidades histórico-sociales.
Llovet, J. (2011). El plan Bolonia. Adiós a la Universidad: El eclipse de las humanidades. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
Machado. A (2011) Informe Nacional de Desarrollo Humano. Colombia Rural, Razones para la esperanza.
Medrano Bermúdez, O., Ochoa Moreno, W. L., & Quiroga Puerta, L. F. (2015). La educación en situaciones de conflicto armado y posconflicto: aprendizajes para Colombia a partir de los casos de Argentina, el Salvador, Guatemala y Sudáfrica.Machel, G. (1996). El impacto de los conflictos armados sobre los niños. Informe de ONU pide medidas para proteger a los niños de los conflictos armados.
Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), (2010). Manual operativo diseñado para la implementación del Modelo Educativo Aceleración del Aprendizaje. ISBN: 978-958-691-390-4
Molina Ríos, J. A. (2019). Estudios del lenguaje desde una perspectiva glotopolítica. Signo y Pensamiento, 38(74).
Molina Ríos, J. A. (2020). La educación rural en zonas afectadas por el conflicto armado: estudio del ideologema paz territorial. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Olave, G. (2014). Aproximaciones retóricas al conflicto armado colombiano: una revisión bibliográfica. Forma y Función , 27 (1), 155-197.
Ortiz-Calderón, L. M., & Betancourt-Romero, C. (2020). Evaluación del Programa de Aceleración del Aprendizaje: una apreciación estratégica hacia la educación inclusiva en el posconflicto. Praxis & saber, 11(25), 97-110.
Portal MEN - Presentación - Modelos Educativos Flexibles. (s/f). Portal MEN - Presentación. Recuperado el 24 de octubre de 2023, de https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Modelos-Educativos-Flexibles/
Quintero Mejía, M., & Molano Camargo, M. (2011). Educación en derechos humanos: Perspectivas metodológicas, pedagógicas y didácticas. Universidad de la Salle.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS PROSPECTIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREÑO. (s/f). Cepal.org. Recuperado el 24 de octubre de 2023, de https://comunidades.cepal.org/ilpes/sites/default/files/2019-05/ESTUDIO_PROSPECTIVO_EDUCACION_SV.pdf
Romero Medina, F. A. (2005). Impacto del conflicto armado en la escuela colombiana, caso departamento de Antioquia, 1985 a 2005.
Romero Medina, F. A. (2013). Conflicto armado, escuela, derechos humanos y DIH en Colombia. Análisis político, 26(77), 57-84.
Ruiz Morón, D., & Pachano, L. (2006). La extraedad como factor de segregación y exclusión escolar. Revista de Pedagogía, 27(78), 33-69.
Schieffelin, B. B., Woolard, K. A., & Kroskrity, P. V. (2012). Ideologías lingüísticas: práctica y teoría.
Secretaría de Educación de Bogotá D.C (S.E.D), (2005) Volver a la escuela Incluyendo a las niñas, niños y jóvenes en extraedad escolar. Programa Aceleración y Primeras Letras en el contexto de una Bogotá sin indiferencia. Asolectura. Bogotá- Colombia.
Secretaría de Educación del Distrito (S.E.D), (2019).Estrategias educativas flexibles. Tomadode: https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/gestioneducativa/estrategiaseducativasflexibles#:~:text=La%20atenci%C3%B3n%20educativa%20a%20estudiantes,su%20desfase%20edad%2Dgrado%20existente.
Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Investigación cualitativa. Teoría fundamentada.
Toro, P. L. (2013). Cuando se vive el desarraigo. Educación y desplazamiento forzado: una mirada desde el Distrito de Aguablanca, Cali, Colombia. Revista Guillermo de Ockham, 11(2), 35-51.
Vega, H. A. (2013). Situación educativa y cultural de la población desplazada en Cúcuta (Colombia). Revista Educación y Desarrollo Social, 7(2), 108-133.
Zidni, F. (1998). Hacia la eliminación de desigualdades en la escolarización: los casos de Zimbabue y Sudáfrica. Revista de Educación, (316), 63-69.
Downloads
Published
Versions
- 2024-02-28 (4)
- 2024-02-05 (3)
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Bello. G. Sandra. (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Open Access Policy at Discimus Journal
Discimus Journal is committed to the promotion of free circulation of scientific and academic knowledge, simultaneously ensuring appropriate acknowledgment for our authors while adhering to the ethical principles of scientific publishing. In alignment with this goal, Discimus publishes all its articles under the ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE 4.0 INTERNATIONAL CC BY-NC-SA 4.0
What does this imply for authors, readers, and the scientific community?
1. Usage Freedom: Under the license CC BY-NC-SA 4.0, anyone is allowed to share (copy and redistribute the material in any medium or format) and adapt (remix, transform, and build upon the material) the articles published in Discimus, for any purpose, including commercially.
2. Attribution: Users must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made to the original work. This credit must include the author's citation, the article title, the publication in Discimus, and, if feasible, the DOI of the article. This attribution should not in any way suggest that the authors or Discimus endorse the use made of the work.
3. Share Alik: If users remix, transform, or build upon the material, they must distribute their contributions under the identical license as the original.
How to Cite
