Juegos para fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora en estudiantes de grado cuarto
DOI:
https://doi.org/10.61447/20241201/art05Palabras clave:
comprensión lectora, nivel literal , nivel inferencial , nivel crítico, guía de juegosResumen
En este artículo se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en desarrollar una propuesta pedagógica basada en juegos lúdicos para el fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora literal, inferencial y crítica en estudiantes de cuarto grado de primaria del Colegio Sagrado Corazón del Municipio de Paz de Ariporo, Casanare. Es un estudio de enfoque cualitativo bajo un diseño de investigación acción apoyado en técnicas como el cuestionario aplicado a 24 estudiantes. Durante la implementación, también se implementó la técnica de la observación participante, para la cual se diseñó un diario de campo para registrar información durante la aplicación de los juegos. Los resultados muestran un nivel básico y medio de desarrollo de los tres niveles de comprensión lectora en los estudiantes participantes. A raíz de ello se diseñó una guía de doce juegos, distribuidos en tres grupos de cuatro para fortalecer cada dimensión. Los juegos se organizaron de la siguiente manera: instrucciones (tópicos generativos, personas responsables, beneficiarios y recursos), secuencia didáctica (comencemos a jugar y consolidemos nuestra diversión), construcción y evaluación. Como producto de la evaluación procesual, en cada juego se observaron las mejorías en el desarrollo de la propuesta; se identificó una alta efectividad en la mayoría de los estudiantes con desempeños altos y básicos. Se concluyó que la guía de juegos fomentó en los estudiantes el interés por la lectura debido al carácter lúdico, lo que propició un fortalecimiento de la atención, una mayor inmersión en el texto y mejoras en la comprensión del mismo.
Descargas
Referencias
Arguello, S. (2017). Niveles de comprension lectora literal e inferencial en el área de ciencias naturales con estudiantes del grado sexto en la institución educativa Fabio Rivero en Villanueva, Casanare [Tesis de maestría]. Manizales, Colombia: Universidad Autonima de Manizales.
Becerra, C. y Lugo, S. (2020). Estrategia didáctica para estimular la motivación hacia la comprensión lectora fortaleciendo el nivel literal en los estudiantes del grado tercero de primaria [Tesis de maestría]. Bucaramanga, Colombia: Universidad de Santander.
Elliot, J. (2005). La investigación-acción en educación. Madrid: Editorial Morata.
Fuchs, D., Morgan, P. y Young, C. (2002). Responsiveness-to-intervention: Definitions evidence, and implications for the learning disabilities construct. Learning disabilities research and practice(18), 157-171. doi:https://doi.org/10.1111/1540-5826.00072
Hernández-Renza, A.; Luna-Buitrago, L. (2020). Estrategia Didáctica Basada en el Juego para Fortalecer las Competencias Lectoras en los estudiantes de Quinto de Primaria. Bucaramanga, Colombia. Universidad de Santander.
Muñoz, Y., Rodríguez, S. y Román, M. (2022). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del juego como estrategia didáctica para estudiantes del grado primero de la Institución Educativa El Cairo, municipio Valle del Guaméz, departamento del Putumayo, Colombia [Tesis de maestría]. Bogotá: Fundación Universitaria Los Libertadores. Fundación Universitaria Los Libertadores:
Murillo, M. y Maguay, M. (2022). Estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora y los valores interculturales en los estudiantes de la “unidad educativa miguel ángel zambrano” [Tesis de maestría]. Riobamba: Universidad Nocional de Chimborazo.
Peréz, A., Hoyos, A., Noguera, E. y Cácerez, R. (2022). Fortalecimiento de la lectura y escritura en el aprendizaje mediante juegos didácticos en grado tercero de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía del Municipio de Guacarí [Tesis de maestría]. Bogotá: Fundación Universitaria Los Libertadores.
Perkins, D. (1999). La escuela inteligente: del adiestramiento a la memoria. Barcelona: Gedisa.
Piaget, J. (1990). La Formación del Símbolo en el Niño. México: ideas.
Piaget, J. (1991). Seis estuduios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor S.A.
Piza, M. (2023). Desarrollo del Pensamiento Critico, a Partir De Eetrategias Lúdico-Pedagógicas en los estudiantes de grado 4° y 5° de la escuela Santa María de Palmarito De Maní Casanare [Tesis de maestría]. Rubio, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Rincón, J. (08 de 2020). Implementación de los contenidos para aprender como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero del Colegio Luis María Jiménez - Sede San Luis de Piñalito de Aguazul, Casanare, Colombia. Panamá: Universidad UMECIT. UMECIT:
Sanchéz, C. (2013). La comprensión lectora, base del desarrolllo del pensamiento crítico. Segunda Parte. Horizonte de la Ciencia, 3(5), 31-38. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5420526.pdf
Torres-Paredes, L. (2022). Programa de estrategias lúdicas virtuales para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de una unidad educativa privada de Guayaquil, 2022 [Tesis de maestría]. Piura, Perú: Universidad César Vallejo.
Vaca, R. (2021). Intervención didáctica para mejorar la comprensión lectora en el grupo 102 del Colegio de Bachilleres del estado de Michoacán [Tesis de maestría]. México: UNAM.
Vygotsky, L. (1962). Thought and language. MIT Press: Boston.
Zuleta, T. (2022). El juego como Estrategia para la Gestión de la Competencia Lectoescritural de los estudiantes de Tercer grado de una institución educativa de Agustin Codazzi [Tesis de maestría]. Valledupar, Colombia: Universidad Santo Tomás.
Publicado
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 Consuelo Morales Zea, Milena Rodríguez-Dueñas, Yurleidis Meléndez Bellido, Andrea del Pilar Olmos Sanabria (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Política de Difusión Libre en la Revista Discimus
La revista Discimus tiene el compromiso de promover la libre circulación del conocimiento científico y académico, garantizando al mismo tiempo el reconocimiento adecuado a nuestros autores y respetando los principios éticos de la publicación científica. Con este objetivo, Discimus publica todos sus artículos bajo la licencia ATRIBUCIÓN-NOCOMERCIAL-COMPARTIRIGUAL 4.0 INTERNACIONAL CC BY-NC-SA 4.0
¿Qué significa esto para los autores, lectores y la comunidad científica?
1. Libertad de Uso: Bajo la licencia CC BY-NC-SA, cualquier persona puede compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y construir a partir del material) los artículos publicados en Discimus, para cualquier propósito.
2. Reconocimiento: Los usuarios deben dar crédito adecuado, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios al trabajo original. Dicho crédito debe incluir la cita del autor del trabajo, el título del artículo, la publicación en Discimus y, si es posible, el DOI del artículo. Esta atribución no debe sugerir de ninguna manera que los autores o Discimus respaldan el uso que se hace del trabajo.
3. Compartir Bajo la Misma Licencia: Si los usuarios remezclan, transforman o crean a partir del material, deben distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Cómo citar
